Učitelé využívají technologie ve školách různými způsoby. Některé vyvíjejí složité lekce s vestavěnými videi a interaktivními kvízy, zatímco jiné používají pouze základní funkce pro každodenní učení. Oba přístupy jsou účinné, ale poukazují na kritický problém: Většina školních technologií nutí učitele, aby se přizpůsobili jim, spíše než aby se přizpůsobili učitelům.
Skutečným řešením není nutit učitele měnit své metody. Jde o vytváření nástrojů, které nabízejí flexibilitu. Když technologie poskytuje více způsobů, jak se zapojit, uspokojuje potřeby pedagogů tím, že podporuje různé styly učení a potřeby studentů.
EdSurge nedávno hovořil se třemi pedagogy – Rebeccou Gangerovou, Elenou Clementeovou a Brendanem Powellem – kteří používají interaktivní displeje ViewSonic jedinečnými způsoby. Jejich zkušenosti ukazují, co se stane, když se technologie stane spíše adaptivní než rigidní.
Proč je flexibilita ve třídě důležitá
Učitelé a studenti se učí jinak. Vnucování jednoho modelu všem je neúčinné.
„Studenti potřebují poutavé systémy, aby zlepšili své porozumění,“ vysvětluje Brendan Powell, učitel STEM na základní škole. – Díky interaktivním technologiím je programování zábavnější. Dát studentům možnost volby vzbuzuje jejich zájem.“ Elena Clemente, zkušená učitelka na základní škole, dodává, že někteří žáci preferují interaktivní nástroje, jiní dávají přednost vlastnímu výběru. Totéž platí pro učitele: někteří chtějí hotové snímky, jiní dávají přednost prázdnému listu.
Výběr je klíč. Umožňuje pedagogům i studentům využívat technologie způsoby, které maximalizují zapojení.
Překonání nejistoty učitelů
Mnoho učitelů se bojí zavádět nové technologie kvůli jejich složitosti. Řešení? Postupná křivka učení a snadné použití.
Clemente zdůrazňuje, že je důležité nejprve předvést základy – psaní na plátno, promítání diapozitivů – a poté umožnit učitelům prozkoumat pokročilejší funkce vlastním tempem. „Když učitelé používají nástroj ve třídě, cítí se dostupnější,“ poznamenává.
Ganger poukazuje na to, že začátky s novým softwarem příliš často vyžadují zvládnutí bezpočtu funkcí. „Možnost používat části softwaru a poté přidávat další, jakmile se seznámíte, je obrovskou výhodou,“ říká.
Dopad přímé interakce
Když studenti komunikují přímo s displeji ve třídě, jejich zapojení stoupá. Powell poznamenává, že studenti jsou ochotnější diskutovat o svých úvahách a jasně vysvětlovat myšlenky. Ganger dodává, že studenti jsou soustředěnější a nadšenější, když se aktivně účastní.
Clemente zdůrazňuje zvýšenou konverzaci: „Studenti vyjadřují své myšlenky nahlas a zároveň rozvíjejí dovednosti mluvení a poslechu.“ Jsou hrdí na sdílení a procházení interaktivního panelu.
Udržování aktivního zapojení studentů
Pestrost je nutná. Ganger do prezentace začleňuje zvuky, videa a odkazy a ke kontrole materiálu používá herní desky. Clemente používá jednotlivé tabule ke sledování pokroku, vyzývá studenty, aby uváděli příklady, a podporuje párové diskuse pro vzájemné učení. Výzva studentů ve skupinách nebo týmech, aby spolupracovali, je také udržuje v zapojení.
Esence: Posílení pedagogů
Když technologie dobře funguje, usnadňuje výuku. Clemente vysvětluje, že může snadno sdílet materiály, poskytovat vizuálně přitažlivé lekce a zapojit studenty do praktických aktivit. Ganger poznamenává, že interaktivní tabule uvolňují čas obvykle strávený na přednáškách, což umožňuje větší důraz na individuální interakci a snazší rozlišení materiálu.
V konečném důsledku není efektivní technologie ve třídě o nahrazení učitelů, ale o jejich posílení. Přizpůsobením se jejich potřebám a posílením zapojení studentů mohou technologie změnit vzdělávání k lepšímu.
