Vztah v\u00fdznam\u016f ve v\u011bt\u011b je jedn\u00edm z nejrozs\u00e1hlej\u0161\u00edch t\u00e9mat kurikula tureck\u00e9ho jazyka pro 4. ro\u010dn\u00edk z\u00e1kladn\u00ed \u0161koly. A\u010dkoli se t\u00e9ma m\u016f\u017ee zd\u00e1t objemn\u00e9, jakmile pochop\u00edte jeho logiku, stane se docela jednoduch\u00fdm. \u017d\u00e1k\u016fm, rodi\u010d\u016fm a v\u0161em, kdo se sna\u017e\u00ed o sebezdokonalov\u00e1n\u00ed, je nutn\u00e9 tento materi\u00e1l srozumiteln\u011b vysv\u011btlit. <\/p>\n
V tomto \u010dl\u00e1nku se pod\u00edv\u00e1me na s\u00e9mantick\u00e1 spojen\u00ed ve v\u011bt\u00e1ch. Ka\u017ed\u00fd typ vztahu bude vysv\u011btlen na konkr\u00e9tn\u00edch p\u0159\u00edkladech. T\u00e9ma se tedy nejen nau\u010d\u00ed nazpam\u011b\u0165, ale skute\u010dn\u011b pochop\u00ed. <\/p>\n
V\u011bty se stejn\u00fdm v\u00fdznamem vyjad\u0159uj\u00ed stejnou informaci pomoc\u00ed r\u016fzn\u00fdch slov. Podstata a my\u0161lenka z\u016fst\u00e1vaj\u00ed nezm\u011bn\u011bny. M\u011bn\u00ed se pouze forma prezentace. <\/p>\n
Jen si to p\u0159edstav. \u0158ekl jsi: “Polovina tohoto v\u011bdra je napln\u011bna vodou.” Pak jsi \u0159ekl: “V polovin\u011b tohoto kbel\u00edku nen\u00ed voda.” Oba v\u00fdroky popisuj\u00ed stejnou situaci: polovina kbel\u00edku je pr\u00e1zdn\u00e1. <\/p>\n
Dal\u0161\u00ed p\u0159\u00edklad. Porovnejte v\u011btu \u201eBudu pracovat pouze v prvn\u00ed polovin\u011b m\u011bs\u00edce\u201c a \u201eV druh\u00e9 polovin\u011b m\u011bs\u00edce nebudu pracovat\u201c. Oba v\u00fdrazy znamenaj\u00ed, \u017ee se na za\u010d\u00e1tku m\u011bs\u00edce pracuje a v druh\u00e9 \u010d\u00e1sti m\u011bs\u00edce se nepracuje. <\/p>\n
Dal\u0161\u00ed p\u0159\u00edklady:
\n* “Mezi radosti \u017eivota jsou n\u011bkdy pot\u00ed\u017ee.”
\n* “Pro t\u011b\u017ekosti \u017eivota existuj\u00ed i \u200b\u200bradosti.”
\n* “Polovina t\u00e9to termosky je napln\u011bna vodou.”
\n* “V polovin\u011b t\u00e9to termosky nen\u00ed \u017e\u00e1dn\u00e1 voda.” <\/p>\n
Jak vid\u00edte. R\u016fzn\u00e1 slova. Stejn\u00fd v\u00fdznam. <\/p>\n
V\u011bty s podobn\u00fdm v\u00fdznamem tak\u00e9 vyjad\u0159uj\u00ed stejnou my\u0161lenku. Jejich styl pou\u017eit\u00ed a t\u00f3n se v\u0161ak m\u00edrn\u011b li\u0161\u00ed. Jsou to dv\u011b v\u011bty, kter\u00e9 sd\u00edlej\u00ed stejnou podstatu. <\/p>\n
P\u0159\u00edklad: \u201eCel\u00fd rok se v\u011bnoval slo\u017een\u00ed zkou\u0161ky\u201c a \u201eCel\u00fd rok se na zkou\u0161ku usilovn\u011b u\u010dil, aby usp\u011bl.\u201c <\/p>\n
Z obou v\u011bt je z\u0159ejm\u00e9, \u017ee se student na zkou\u0161ku p\u0159ipravoval cel\u00fd rok. Druh\u00e1 v\u011bta je uvedena jednodu\u0161\u0161\u00edm jazykem. <\/p>\n
Dal\u0161\u00ed p\u0159\u00edklad:
\n* “Um\u011blci, jak st\u00e1rnou, se mohou ve sv\u00fdch d\u00edlech opakovat.”
\n* \u201eUm\u011blci, jejich\u017e v\u011bk se zvy\u0161uje, ztr\u00e1cej\u00ed svou originalitu prvn\u00edch obdob\u00ed kreativity.\u201c <\/p>\n
Oba v\u00fdroky nazna\u010duj\u00ed, \u017ee jak um\u011blci st\u00e1rnou, st\u00e1vaj\u00ed se m\u00e9n\u011b origin\u00e1ln\u00edmi ne\u017e d\u0159\u00edve. Hodnoty jsou stejn\u00e9. Gramatick\u00e1 struktura se li\u0161\u00ed. <\/p>\n
Zde je t\u00e9ma stejn\u00e9, ale koment\u00e1\u0159e jsou p\u0159esn\u00fdm opakem. Srazil se pozitivn\u00ed a negativn\u00ed pohled. <\/p>\n
P\u0159\u00edklad:
\n1. “Industrializace p\u0159isp\u00edv\u00e1 k hospod\u00e1\u0159sk\u00e9mu r\u016fstu.” (pozitivn\u00ed)
\n2. “Industrializace sni\u017euje hladinu kysl\u00edku ve m\u011bstech.” (negativn\u00ed)<\/p>\n
Prvn\u00ed v\u011bta popisuje v\u00fdhody industrializace. Druh\u00fd zd\u016fraz\u0148uje jeho \u0161kodlivost. T\u00e9matem je pr\u016fmysl. Ale \u00fahel pohledu je opa\u010dn\u00fd. <\/p>\n
Takov\u00e9 v\u011bty popisuj\u00ed d\u016fvod akce a jej\u00ed v\u00fdsledek. Pokud polo\u017e\u00edte predik\u00e1tu ot\u00e1zku \u201epro\u010d\u201c nebo \u201ez jak\u00e9ho d\u016fvodu\u201c, odpov\u011b\u010f bude nalezena. Prvn\u00ed \u010d\u00e1st ozna\u010duje p\u0159\u00ed\u010dinu, druh\u00e1 v\u00fdsledek.<\/p>\n
P\u0159\u00edklady z b\u011b\u017en\u00e9ho \u017eivota:
\n* “Ne\u0161el jsem na z\u00e1pas, proto\u017ee jsem byl v\u010dera unaven\u00fd.” -> D\u016fvod? \u00danava. V\u00fdsledek? Ne\u00fa\u010dast.
\n* “Ceny vstupenek se s p\u0159\u00edchodem l\u00e9ta zv\u00fd\u0161ily.” -> D\u016fvod? L\u00e9to se bl\u00ed\u017e\u00ed. V\u00fdsledek? Rostouc\u00ed ceny.
\n* “Vypnuli jsme televizi, aby se d\u00edt\u011b nevzbudilo.” -> D\u016fvod? Dejte d\u00edt\u011b do postele. V\u00fdsledek? Vypn\u011bte televizi.
\n* “Kv\u016fli sn\u011bhu byl n\u00e1\u0161 v\u00fdlet zru\u0161en.” -> D\u016fvod? Sn\u011b\u017een\u00ed. V\u00fdsledek? Zru\u0161en\u00ed z\u00e1jezdu.
\n* “Nemohl jsem ud\u011blat dom\u00e1c\u00ed \u00fakol, proto\u017ee jsem si roztrhl se\u0161it.” -> D\u016fvod? Roztrhan\u00fd notebook. V\u00fdsledek? Nedokon\u010den\u00fd \u00fakol. <\/p>\n
N\u011bkdy je d\u016fvod na za\u010d\u00e1tku v\u011bty, n\u011bkdy na konci.
\n* “Zal\u00e9vejte zahradu v noci, poroste rychleji.” -> D\u016fvod? Aby rostl rychleji. V\u00fdsledek? Zal\u00e9v\u00e1n\u00ed v noci.
\n* “To ne\u0159\u00edkej, jsem smutn\u00fd.” -> D\u016fvod? Ne urazit, ale z\u00edskat reakci. V\u00fdsledek? Ne\u0159\u00edkej to. <\/p>\n
Ve vztahu mezi c\u00edlem a v\u00fdsledkem je polo\u017eena ot\u00e1zka \u201eza jak\u00fdm \u00fa\u010delem\u201c je akce prov\u00e1d\u011bna. Odpov\u011b\u010f je skryta ve v\u011bt\u011b. Prvn\u00ed \u010d\u00e1st obvykle ozna\u010duje c\u00edl, druh\u00e1 – v\u00fdsledek nebo samotnou akci. <\/p>\n
P\u0159\u00edklady:
\n* “Tvrd\u011b pracoval, aby vyhr\u00e1l z\u00e1vod.” -> C\u00edl: Vyhr\u00e1t z\u00e1vod.
\n* “\u0160el za svou matkou, aby mu \u0159ekla, co se nau\u010dil.” -> C\u00edl: Mluvit o z\u00edskan\u00fdch znalostech.
\n* “Za\u010dal s dietou, aby zhubnul.” -> C\u00edl: Zhubnout. <\/p>\n
\u010c\u00e1st vyzna\u010den\u00e1 tu\u010dn\u011b ozna\u010duje c\u00edl a zbytek ukazuje akci nebo v\u00fdsledek dosa\u017een\u00fd v souladu s t\u00edmto c\u00edlem. <\/p>\n
V\u011bty se vztahem podm\u00ednka a v\u00fdsledek se skl\u00e1daj\u00ed ze dvou \u010d\u00e1st\u00ed. V prvn\u00ed \u010d\u00e1sti je navr\u017eena podm\u00ednka. Druh\u00e1 \u010d\u00e1st popisuje v\u00fdsledek, kter\u00fd nastane p\u0159i spln\u011bn\u00ed t\u00e9to podm\u00ednky. <\/p>\n
B\u011b\u017en\u011b pou\u017e\u00edvan\u00e9 spojky a p\u0159\u00edpony jsou: \u201e-se\u201c (pokud), \u201eise\u201c (pokud), \u201e-ince\u201c (kdy\u017e\/jakmile), \u201e-dik\u00e7e\u201c (as), \u201eyeter ki\u201c (pokud pouze). <\/p>\n
P\u0159\u00edklady:
\n* “Pokud slo\u017e\u00edm zkou\u0161ku, m\u016fj otec mi koup\u00ed kolo.” -> Podm\u00ednka: \u00dasp\u011b\u0161n\u00e9 slo\u017een\u00ed zkou\u0161ky. V\u00fdsledek: N\u00e1kup kola.
\n* “Pokud bude dobr\u00e9 po\u010das\u00ed, p\u016fjdeme se koupat.” -> Stav: Dobr\u00e9 po\u010das\u00ed. V\u00fdsledek: Jd\u011bte plavat.
\n* “Pokud budete j\u00edst sv\u00e9 j\u00eddlo, vyrostete d\u0159\u00edve.” -> Podm\u00ednka: Jezte j\u00eddlo. V\u00fdsledek: Ran\u00fd r\u016fst. <\/p>\n
V t\u00e9to struktu\u0159e je prvn\u00ed v\u011btou podm\u00ednka. Pokud nen\u00ed podm\u00ednka spln\u011bna, v\u00fdsledek tak\u00e9 nenastane. Toto je logick\u00fd \u0159et\u011bzec. <\/p>\n
Abyste tomuto vztahu porozum\u011bli, rozd\u011blte v\u011btu na \u010d\u00e1sti. Zeptejte se prvn\u00ed poloviny: \u201epro\u010d\u201c, \u201eza jak\u00fdm \u00fa\u010delem\u201c nebo \u201eza jak\u00e9 podm\u00ednky\u201c. Polo\u017ete druh\u00e9 polovin\u011b ot\u00e1zku: \u201eco se stalo\u201c. <\/p>\n
Ve v\u011bt\u00e1ch se stejn\u00fdm v\u00fdznamem se slova m\u011bn\u00ed, ale v\u00fdznam z\u016fst\u00e1v\u00e1 stejn\u00fd.
\nVe v\u011bt\u00e1ch s podobn\u00fdm v\u00fdznamem se t\u00f3nina m\u011bn\u00ed, ale podstata z\u016fst\u00e1v\u00e1 stejn\u00e1.
\nVe v\u011bt\u00e1ch s opa\u010dn\u00fdm v\u00fdznamem je t\u00e9ma stejn\u00e9, ale koment\u00e1\u0159 je opa\u010dn\u00fd.
\nVe vztaz\u00edch p\u0159\u00ed\u010dina-n\u00e1sledek se hled\u00e1 souvislost mezi p\u0159\u00ed\u010dinou a v\u00fdsledkem.
\nVe vztahu c\u00edl-v\u00fdsledek je vytvo\u0159eno spojen\u00ed mezi c\u00edlem a dosa\u017een\u00edm.
\nVe vztahu podm\u00ednka-v\u00fdsledek se o\u010dek\u00e1v\u00e1, \u017ee podm\u00ednka bude spln\u011bna. <\/p>\n
Studenti mohou tyto struktury posilovat pomoc\u00ed cvi\u010den\u00ed. Napi\u0161te n\u011bkolik v\u011bt ka\u017ed\u00fd den. Ur\u010dete jejich vztah. Je to spr\u00e1vn\u00e9? Nebo jste ud\u011blali chybu? Otestujte se.<\/p>\n
Pro rodi\u010de je tak\u00e9 snadn\u00e9 podporovat u\u010den\u00ed o tomto t\u00e9matu. Kdy\u017e se pt\u00e1te d\u011bt\u00ed na ka\u017edodenn\u00ed v\u011bty, povzbu\u010fte je, aby si tato spojen\u00ed vytvo\u0159ily. P\u0159i ot\u00e1zce \u201ePro\u010d jste to ud\u011blali?\u201c zjist\u011bte souvislost p\u0159\u00ed\u010diny a v\u00fdsledku. Zept\u00e1n\u00edm se \u201eCo jste pro to ud\u011blali?\u201c procvi\u010dte spojen\u00ed mezi c\u00edlem a v\u00fdsledkem. <\/p>\n
Jazyk se skl\u00e1d\u00e1 z v\u00edce ne\u017e jen slov. Skl\u00e1d\u00e1 se ze spojen\u00ed mezi slovy. Nau\u010dit se vytv\u00e1\u0159et tato spojen\u00ed prohlubuje smysl. Toto v\u011bdom\u00ed v\u00e1s posiluje p\u0159i \u010dten\u00ed text\u016f a p\u0159i konverzaci. <\/p>\n
Dokon\u010dili jste studium t\u00e9matu? Ne. Tohle je jen za\u010d\u00e1tek. S\u00e9mantick\u00e1 spojen\u00ed uvnit\u0159 v\u011bt se mohou je\u0161t\u011b d\u00e1le roz\u0161i\u0159ovat. Ale ty jsi polo\u017eil z\u00e1kladn\u00ed z\u00e1klad. Zbytek je v\u011bc\u00ed zvyku. <\/p>\n
Zm\u011b\u0148me zp\u016fsob, jak\u00fdm p\u0159em\u00fd\u0161l\u00edme o p\u0159\u00ed\u010din\u011b a n\u00e1sledku. V\u011bt\u0161ina lid\u00ed se u\u010d\u00ed, \u017ee p\u0159\u00ed\u010dina vede k n\u00e1sledku. V\u011bty vysv\u011btluj\u00edc\u00ed situaci p\u016fsob\u00ed p\u0159esn\u011b naopak. Nejprve upozorn\u00edte na v\u00fdsledek a pot\u00e9 odhal\u00edte p\u0159\u00ed\u010dinu. To vytv\u00e1\u0159\u00ed jin\u00fd druh nap\u011bt\u00ed ve v\u011btn\u00e9 struktu\u0159e. <\/p>\n
Vezm\u011bte si tento p\u0159\u00edklad: “Nikdy mi nezavolal, kdy\u017e jsem byl nemocn\u00fd<\/strong>, co\u017e znamen\u00e1, \u017ee jsem mu nest\u00e1l za \u010das.” V\u011bnujte pozornost zv\u00fdrazn\u011bn\u00e9 \u010d\u00e1sti. Toto je v\u00fdsledek. Druh\u00e1 polovina vysv\u011btluje \u201epro\u010d\u201c. Toto je p\u0159\u00edm\u00fd obrat standardn\u00ed logiky. Vid\u00edte \u00fa\u010dinek, ne\u017e pochop\u00edte p\u0159\u00ed\u010dinu. <\/p>\n Zde je n\u00e1vod, jak se tento vzorec projevuje v jin\u00fdch kontextech. <\/p>\n “Jeho v\u00fdkon byl hrozn\u00fd<\/strong> p\u0159ed z\u00e1vodem, co\u017e znamen\u00e1, \u017ee nikdy netr\u00e9noval.” <\/p>\n “Ud\u011blal \u0161patn\u011b<\/strong> zkou\u0161ku, co\u017e znamen\u00e1, \u017ee se neu\u010dil dost.” <\/p>\n “Vypadal vy\u010derpan\u011b<\/strong>, kdy\u017e k n\u00e1m dorazil, co\u017e ukazuje, \u017ee se je\u0161t\u011b \u00fapln\u011b nevzpamatoval.” <\/p>\n V ka\u017ed\u00e9m p\u0159\u00edpad\u011b je zv\u00fdrazn\u011bn\u00e1 \u010d\u00e1st viditeln\u00fdm v\u00fdsledkem. Druh\u00e1 polovina je skryt\u00fd d\u016fvod. To nut\u00ed \u010dten\u00e1\u0159e pohybovat se opa\u010dn\u00fdm sm\u011brem. Mus\u00edte spojit te\u010dky. <\/p>\n Srovn\u00e1vac\u00ed v\u011bty jsou o relativn\u00ed hodnot\u011b. Stav\u00ed jednu v\u011bc proti druh\u00e9. C\u00edlem je uk\u00e1zat podobnosti nebo rozd\u00edly. Mo\u017en\u00e1 hled\u00e1te nad\u0159azenost nebo jen jednoduch\u00fd rozd\u00edl. <\/p>\n Zna\u010dka je \u010dasto konkr\u00e9tn\u00ed slovo. Ve v\u011bt\u011b \u201eLetn\u00ed letenky jsou dra\u017e\u0161\u00ed ve srovn\u00e1n\u00ed se<\/strong> zimn\u00edmi\u201c odv\u00e1d\u00ed v\u011bt\u0161inu pr\u00e1ce slovo \u201eg\u00f6re\u201c (ve srovn\u00e1n\u00ed s). Nastavuje z\u00e1kladn\u00ed linii. Bez toho m\u00e1te jen dv\u011b skute\u010dnosti. M\u00e1te s n\u00edm vztah. <\/p>\n Mezi b\u011b\u017en\u00e1 srovn\u00e1vac\u00ed slova pat\u0159\u00ed: Nejsou to jen dekorace. Jedn\u00e1 se o konstruk\u010dn\u00ed prvky. Sd\u011bluj\u00ed \u010dten\u00e1\u0159i, jak m\u00e1 interpretovat p\u0159\u00eddavn\u00e1 jm\u00e9na, kter\u00e1 po nich n\u00e1sleduj\u00ed. <\/p>\n Pod\u00edvejme se, jak to funguje v praxi. <\/p>\n \u201c\u010cern\u00e9 mo\u0159e je v zim\u011b chladn\u011bj\u0161\u00ed<\/strong> ne\u017e** region Marmara.\u201d <\/p>\n Zde “daha” (ne\u017e\/v\u00edce) vytv\u00e1\u0159\u00ed mezeru mezi dv\u011bma m\u00edsty. Ne\u0159\u00edk\u00e1te jen, \u017ee na jednom m\u00edst\u011b je zima a na jin\u00e9m teplo. Ty je \u0159ad\u00ed\u0161. <\/p>\n \u201cLety jsou dra\u017e\u0161\u00ed<\/strong> v l\u00e9t\u011b v porovn\u00e1n\u00ed s<\/strong> v zim\u011b.\u201d <\/p>\n Struktura op\u011bt spol\u00e9h\u00e1 na tento srovn\u00e1vac\u00ed vztah. To nen\u00ed jen fakt o cen\u011b. Toto je fakt o cen\u011b relativn\u00ed<\/em> k \u010dasov\u00e9mu obdob\u00ed. <\/p>\n “Esra je pracovit\u011bj\u0161\u00ed<\/strong> ne\u017e Ahmet.” <\/p>\n Jen. P\u0159\u00edmo. \u017d\u00e1dn\u00e9 dvojsmysly. Slovo \u201eg\u00f6re\u201c ud\u00e1v\u00e1 standard. Akhmet je standard. Esra ho p\u0159ed\u010d\u00ed. <\/p>\n Kdy\u017e p\u00ed\u0161ete nebo mluv\u00edte, m\u00edch\u00e1n\u00ed t\u011bchto struktur vytv\u00e1\u0159\u00ed zmatek. Pokud m\u00e1te v \u00famyslu srovn\u00e1vat, ale zapom\u00edn\u00e1te na \u201edaha\u201c nebo \u201eg\u00f6re\u201c, uv\u00e1d\u00edte dv\u011b nesouvisej\u00edc\u00ed skute\u010dnosti. Pokud se rozhodnete vysv\u011btlit d\u016fvod, ale d\u00e1te d\u016fvod na prvn\u00ed m\u00edsto, ztrat\u00edte r\u00e9torick\u00fd dopad. <\/p>\n Vysv\u011btluj\u00edc\u00ed v\u011bty funguj\u00ed, proto\u017ee za\u010d\u00ednaj\u00ed zjevn\u00fdm (v\u00fdsledkem) a vedou k vhledu (p\u0159\u00ed\u010dina). P\u0159ipad\u00e1 mi to jako dedukce. <\/p>\n Srovn\u00e1vac\u00ed v\u011bty funguj\u00ed, proto\u017ee zakl\u00e1daj\u00ed kontext. Vy<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Vztah v\u00fdznam\u016f ve v\u011bt\u011b je jedn\u00edm z nejrozs\u00e1hlej\u0161\u00edch t\u00e9mat kurikula tureck\u00e9ho jazyka pro 4. ro\u010dn\u00edk z\u00e1kladn\u00ed \u0161koly. A\u010dkoli se t\u00e9ma m\u016f\u017ee zd\u00e1t objemn\u00e9, jakmile pochop\u00edte jeho logiku, stane se docela jednoduch\u00fdm. \u017d\u00e1k\u016fm, rodi\u010d\u016fm a v\u0161em, kdo se sna\u017e\u00ed o sebezdokonalov\u00e1n\u00ed, je nutn\u00e9 tento materi\u00e1l srozumiteln\u011b vysv\u011btlit. V tomto \u010dl\u00e1nku se pod\u00edv\u00e1me na s\u00e9mantick\u00e1 spojen\u00ed ve […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"tdm_status":"","tdm_grid_status":""},"categories":[43],"tags":[],"wpm_language_slugs":{"cs":"4-trida-vztahy-vyznamu-ve-vete-v-turectine-8-ruznych-typu-vztahu-a","de":"bedeutungsbeziehungen-in-turkischen-satzen-der-4-klasse-8-verschiedene","en":"meaning-relationships-in-4th-grade-turkish-sentences-8-different","es":"significado-de-las-relaciones-en-oraciones-turcas-de-cuarto-grado-8","fr":"signification-des-relations-dans-les-phrases-turques-de-4e-annee-8","id":"arti-hubungan-dalam-kalimat-turki-kelas-4-8-berbagai-jenis-hubungan","it":"relazioni-di-significato-nelle-frasi-turche-di-4a-elementare-8-diversi","nl":"betekenisrelaties-in-turkse-zinnen-van-het-4e-leerjaar-8-verschillende","pl":"4-klasa-relacje-znaczen-w-zdaniu-w-jezyku-tureckim-8-roznych-typow","pt":"significado-de-relacionamentos-em-frases-turcas-da-4a-serie-8-tipos","ru-ru":"4-j-klass-vzaimosvjazi-smyslov-v-predlozhenii-po-turetskomu-jazyku-8","uk-ua":"4-j-klas-vzayemozvjazki-smisliv-u-propozitsiyi-z-turetskoyi-movi-8"},"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8271"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8271"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8271\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8271"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8271"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/cs\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8271"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Identifikace srovn\u00e1vac\u00edch struktur<\/h3>\n
\n– gibi (jak)
\n– kadar (stejn\u011b jako)
\n– en (v\u011bt\u0161ina)
\n– daha (v\u00edce)
\n– \u00e7ok (velmi\/hodn\u011b)
\n– g\u00f6re (podle \/ ve srovn\u00e1n\u00ed s)
\n– fazla (extra\/v\u00edce)<\/p>\nSkute\u010dn\u00e9 p\u0159\u00edklady srovn\u00e1n\u00ed<\/h3>\n
Pro\u010d je to d\u016fle\u017eit\u00e9 pro p\u0159ehlednost<\/h3>\n