La pandemia de COVID-19 interrumpi\u00f3 la educaci\u00f3n de todos los estudiantes K-12, pero las investigaciones emergentes indican que los estudiantes de mayor edad (aquellos que estaban en la escuela primaria y secundaria en el momento de los cierres) experimentaron los reveses acad\u00e9micos m\u00e1s significativos y duraderos. <\/p>\n
Los supuestos iniciales a menudo se centraron en la vulnerabilidad de los estudiantes m\u00e1s j\u00f3venes durante la pandemia. Sin embargo, un nuevo informe del Proyecto Hamilton de la Brookings Institution revela una cruda realidad: los estudiantes que estaban en cuarto grado cuando las escuelas cerraron en 2020 (ahora probablemente estudiantes de noveno grado) sufrieron mayores ca\u00eddas en su rendimiento que los que estaban en jard\u00edn de infantes.<\/strong> Esta discrepancia no tiene que ver con la resiliencia innata, sino con las expectativas y la naturaleza acumulativa del aprendizaje. <\/p>\n Los padres de estudiantes mayores recuerdan una mayor presi\u00f3n para mantener el progreso acad\u00e9mico, mientras que los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os ten\u00edan m\u00e1s libertad para el juego no estructurado. Ahora, la evidencia confirma estas percepciones: los estudiantes mayores que ingresan a la escuela media y secundaria est\u00e1n a\u00fan m\u00e1s rezagados debido a la p\u00e9rdida de habilidades fundamentales. <\/p>\n Las evaluaciones nacionales, incluida la NAEP (“boleta de calificaciones de la naci\u00f3n”), muestran ca\u00eddas hist\u00f3ricas en los puntajes de matem\u00e1ticas y lectura. Estas disminuciones no se limitaron a un solo grupo demogr\u00e1fico; Los estudiantes de bajo rendimiento experimentaron las ca\u00eddas m\u00e1s pronunciadas, lo que exacerb\u00f3 las desigualdades existentes. El problema no es simplemente recuperarse de una interrupci\u00f3n temporal: las brechas de aprendizaje se est\u00e1n ampliando y ni siquiera las evaluaciones revisadas pueden ocultar la magnitud del problema.<\/strong> <\/p>\n El informe Brookings realiz\u00f3 un seguimiento de los estudiantes desde jard\u00edn de infantes hasta s\u00e9ptimo grado durante la pandemia, utilizando datos estatales de competencia para medir las tendencias a largo plazo. Los investigadores descubrieron que las p\u00e9rdidas eran particularmente graves en matem\u00e1ticas, probablemente debido a su naturaleza secuencial: los conceptos omitidos crean dificultades agravadas. <\/p>\n Esta disminuci\u00f3n no se debe s\u00f3lo a la pandemia en s\u00ed. Los fondos federales de recuperaci\u00f3n han expirado, lo que deja a muchas escuelas con menos recursos para abordar el da\u00f1o.<\/strong> Mientras tanto, algunos estados han sido acusados \u200b\u200bde manipular los est\u00e1ndares de evaluaci\u00f3n para inflar las tasas de competencia, pero ni siquiera estos esfuerzos han enmascarado el verdadero alcance de la p\u00e9rdida de aprendizaje. <\/p>\n El enfoque actual en la intervenci\u00f3n en la primera infancia es esencial, pero los formuladores de pol\u00edticas no deben pasar por alto las necesidades urgentes de los estudiantes mayores. Los que ahora est\u00e1n en la escuela media y secundaria necesitan apoyo espec\u00edfico para ponerse al d\u00eda, especialmente en matem\u00e1ticas. <\/p>\n La pandemia expuso profundas grietas en el sistema educativo, y ni siquiera las soluciones superficiales revertir\u00e1n el da\u00f1o.<\/strong> La p\u00e9rdida de aprendizaje es tan grave que cambiar las evaluaciones (facilitar los ex\u00e1menes) no produce los mismos resultados que antes. Las consecuencias a largo plazo de estos reveses siguen siendo desconocidas, pero ignorar la dif\u00edcil situaci\u00f3n de los estudiantes mayores s\u00f3lo agravar\u00e1 el problema.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La pandemia de COVID-19 interrumpi\u00f3 la educaci\u00f3n de todos los estudiantes K-12, pero las investigaciones emergentes indican que los estudiantes de mayor edad (aquellos que estaban en la escuela primaria y secundaria en el momento de los cierres) experimentaron los reveses acad\u00e9micos m\u00e1s significativos y duraderos. 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Por qu\u00e9 los estudiantes mayores se vieron m\u00e1s afectados<\/h3>\n
El camino a seguir: priorizar a los estudiantes mayores<\/h3>\n