Drittkl\u00e4ssler in Charleston versammeln sich um ein Brettspiel. Nicht Monopol. Es tut mir nicht leid. Hierbei handelt es sich um taktische \u00dcbungen, die dazu dienen, St\u00e4rken sichtbar zu machen. Und Schw\u00e4chen. Dies ist Teil eines umfassenderen Wandels in der Art und Weise, wie Bezirke \u201ebegabte\u201c Sch\u00fcler identifizieren. <\/p>\n
Vergessen Sie die kleine Clique der Leistungstr\u00e4ger. Diese \u00c4ra geht zu Ende. Lehrer im ganzen Land streben jetzt nach Inklusion. Nutzen Sie Daten, um Talente zu identifizieren, anstatt nur Etiketten zu verteilen. <\/p>\n
Vanessa Hill sieht darin eine demografische Notwendigkeit. Sie koordiniert die Begabtenf\u00f6rderung f\u00fcr die Amphitheatre Public School in Tucson, Arizona. Ihr Problem? Die Identifikationskennzahlen stimmen nie mit der Realit\u00e4t des Bezirks \u00fcberein. <\/p>\n
\u201eEtwas, wor\u00fcber ich intensiv nachgedacht habe \u2026 ist, dass der Hochbegabtenausweis nicht zu Ihrem Bezirk passt\u201c, sagt Hill. \u201eBei dieser neuen Taktik geht es um die Auseinandersetzung mit kritischem Denken. Wie sieht das aus?\u201c <\/p>\n
Neuzeichnung der \u201ebegabten\u201c Karte <\/p>\n
Programmnamen \u00e4ndern sich. Fortgeschrittenes Lernen. ETIKETT. SPRUNG. ERREICHEN. Die Akronyme sind weniger wichtig als die Methode. Vor Jahrzehnten w\u00e4hlten Schulen ihre Sch\u00fcler auf Empfehlung von Lehrern aus oder beteiligten die Eltern. Das f\u00fchrte zu Ungleichheit. Wei\u00dfe und asiatische Kinder f\u00fcllten die R\u00e4ume. Andere Kinder wurden au\u00dfen vor gelassen. <\/p>\n
Jetzt? Das universelle Screening \u00fcbernimmt die Oberhand. Washington und Missouri haben die Pr\u00fcfung aller Grundsch\u00fcler vorgeschrieben. IQ-Tests wichen Eignungstests. Sind diese genauer? Fraglich. <\/p>\n
Scott Peters von NWEA schneidet durch den L\u00e4rm. Er stellt fest, dass die Gesellschaft in Bezug auf Rasse und sozio\u00f6konomische Aspekte zutiefst ungleich ist. Die Tests spiegeln diese L\u00fccke wider. Man kann einigen Kindern nicht 40.000 Dollar pro Jahr f\u00fcr die Vorschule geben und sich dann wundern, warum das nicht angemeldete Kind sp\u00e4ter Schwierigkeiten hat. <\/p>\n
\n\u201eDie Gesellschaft ist wirklich ungleich … diese Tests spiegeln das nur wider.\u201c – Scott Peters <\/p>\n<\/blockquote>\n
Zohran Mamdani ging noch einen Schritt weiter. Der New Yorker B\u00fcrgermeister hat das Ende der Hochbegabtenprogramme propagiert. Er will stattdessen eine fl\u00e4chendeckende, qualitativ hochwertige Fr\u00fcherziehung. Neugier wird gef\u00f6rdert, nicht gehortet. <\/p>\n
Peters argumentiert, dass die Ber\u00fccksichtigung von Einkommen und Rasse h\u00e4ufig die L\u00fccke bei den Testergebnissen schlie\u00dft. Es ist nicht so, dass Farbsch\u00fcler gute Ergebnisse erzielen, aber abgelehnt werden. Aufgrund systemischer Barrieren erzielen sie keine ausreichend hohe Punktzahl. Die Schulen schwenken also um. Auf dem Weg zur \u201eTalententwicklung\u201c f\u00fcr alle. <\/p>\n
Kristen Seward von der Purdue University nennt es eine neue Perspektive. H\u00f6ren Sie auf, Personen f\u00fcr Programme zu identifizieren. Beginnen Sie damit, die St\u00e4rken der Sch\u00fcler zu erkennen. Akademisch, sozial, emotional. Es hilft allen. <\/p>\n
Datengesteuertes Talent Scouting <\/p>\n
Wie macht man das? Lehrer fungieren als Pfadfinder. Elizabeth McLaurin Uptegrove schuf in Charleston ein System, das auf \u201eStrecken oder St\u00fctzen\u201c basiert. Spiele. Daten. Gruppierung. <\/p>\n
Charleston verwendete ein Nominierungssystem. Uptegrove nannte es elit\u00e4r. Wei\u00dfe, wohlhabende Kinder hatten eine dreimal h\u00f6here Wahrscheinlichkeit, sich zu qualifizieren. Sie dr\u00e4ngte auf allgemeine Tests in der vierten Klasse. Die Zahlen stiegen sprunghaft. Von 40 Kindern bis 150. <\/p>\n
Das Spielsystem unterteilt die Eignung in verbale, quantitative und nonverbale Abschnitte. Die Kinder werden nach F\u00e4higkeiten eingeteilt. Sie spielen Spiele, um diese spezifischen F\u00e4higkeiten zu sch\u00e4rfen. Arbeitsbl\u00e4tter sind langweilig. Spiele machen rigoroses Denken unwiderstehlich. <\/p>\n
\u201eEs ist die Magie von Spielen\u201c, sagt Uptegrove. Die Sch\u00fcler engagieren sich l\u00e4nger. Sie wollen tats\u00e4chlich hart nachdenken. <\/p>\n
Hill hat diese Strategie in Tucson an f\u00fcnf Schulen \u00fcbernommen. Bei einigen handelte es sich um Titel-1-Distrikte, die Probleme hatten. Das Ergebnis? H\u00f6here Kompetenzquoten als Schulen ohne das Programm. Es macht passive Lernende aktiv. <\/p>\n
\u201eEs geht darum, aktiv zu sein\u201c, erkl\u00e4rt Hill. Kompetenztransfer auf den Spielplatz oder einen standardisierten Test. <\/p>\n
Kosten- und Realit\u00e4tspr\u00fcfungen <\/p>\n
Nichts ist perfekt. Das Talententwicklungsmodell kostet Geld. Spiele kaufen. Ausbildung von Lehrern. Personal von der Testzeit abhalten. <\/p>\n
Hill r\u00e4umt ein, dass im vergangenen Jahr vier Schulen in ihrem Bezirk aus finanziellen Gr\u00fcnden geschlossen wurden. \u201eDie Bestellung der Spiele ist keine Kleinigkeit\u201c, sagt sie. Dennoch f\u00fchlt sich der Kernlehrplan manchmal zu oberfl\u00e4chlich an. Das f\u00fcllt ein Loch. <\/p>\n
Uptegrove stimmt zu, dass der Prozess auf dem Vormarsch ist, es mangelt ihm jedoch an einem weit verbreiteten Finanzierungsglauben. Peters warnt davor, dass ein 30-min\u00fctiges Programm keine Pipeline ist. Schulen ben\u00f6tigen kontinuierliche Unterst\u00fctzung von der zweiten bis zur achten Klasse. Fortgeschrittenes Lernen hat einfach noch nicht die Priorit\u00e4t, die es haben muss. <\/p>\n
Wir bewegen uns in Richtung Offenheit, weg von der Exklusivit\u00e4t. Ob die F\u00f6rderung der Philosophie folgt, bleibt abzuwarten. Die Spiele laufen trotzdem weiter.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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