In Providence, Rhode Island, kamen fast 70 % der Mittelsch\u00fcler in leeren H\u00e4usern nach Hause. Es war Anfang 2000. Die Daten waren krass. Die Antwort war nicht nur \u201emehr au\u00dferschulische Programme\u201c. Es war ein v\u00f6lliges Umdenken dar\u00fcber, wie die Stadt funktioniert. <\/p>\n
Treten Sie der Providence After School Alliance oder PASA bei. <\/p>\n
PASA veranstaltete nicht nur Camps. Sie haben ein \u00d6kosystem aufgebaut. Ein koordinierter Lerncampus, auf dem Schulen, st\u00e4dtische Beh\u00f6rden und gemeinn\u00fctzige Organisationen miteinander kommunizieren. Sie betrachteten die ganze Stadt als potenzielles Klassenzimmer. <\/p>\n
Das ist nicht nur lokale Geschichte. Das Modell von PASA hat die au\u00dferschulischen Aktivit\u00e4ten in \u00fcber 30 St\u00e4dten beeinflusst. Es beweist, dass man, wenn man die Ergebnisse \u00e4ndern will, die Struktur um das Kind herum \u00e4ndern muss. <\/p>\n
Vor PASA war die au\u00dferschulische Zeit (OST) in Providence ein Chaos. Verstreut. Unkoordiniert. Wenn ein Kind MINT oder Kunst studieren wollte, musste es sich durch ein Labyrinth unabh\u00e4ngiger Anbieter ohne gemeinsamen Kalender, ohne Transportmittel und ohne Qualit\u00e4tsstandards navigieren. <\/p>\n
Der Funke kam von zwei Stellen: einem Planungsstipendium der Wallace Foundation und einem neu gew\u00e4hlten B\u00fcrgermeister, David Cicilline, der den Stillstand satt hatte. Er betrachtete OST nicht als \u201eAdd-on\u201c, sondern als eine Strategie mit hoher Hebelwirkung. Die Frage war gewagt: Was w\u00e4re, wenn die Stadt selbst als ein gro\u00dfes, koordiniertes Lernsystem funktionieren w\u00fcrde?<\/em> <\/p>\n PASA wurde 2004 aus dieser Frage geboren. Aber hier ist der Haken. PASA ist kein weiterer Anbieter geworden. Es wurde zum grenz\u00fcberschreitenden Anf\u00fchrer. Der Vermittler. Der Kleber. <\/p>\n \u201eWir sind kein Anbieter. Wir sind die Organisation, die f\u00fcr die Ausrichtung des \u00d6kosystems verantwortlich ist.\u201c <\/p>\n<\/blockquote>\n Diese Unterscheidung ist von entscheidender Bedeutung. PASA konzentrierte sich auf Zugang, Qualit\u00e4t und Koordination und \u00fcberlie\u00df Community-Gruppen die schwere Arbeit der Programmdurchf\u00fchrung. <\/p>\n Der Signature-Move? Die AfterZones. <\/p>\n Betrachten Sie sie als \u201eLerncampus\u201c in der Nachbarschaft. PASA hat eine Mittelschule mit lokalen Jugendorganisationen zusammengeschlossen. Sie teilten Zeitpl\u00e4ne. Sie teilten sich Busse. <\/p>\n Und sie h\u00f6rten den Kindern zu. <\/p>\n Jugendstimme war kein Kontrollk\u00e4stchen. Es war die Design-Engine. Den Studierenden war klar: F\u00fcr Qualit\u00e4t w\u00fcrden sie quer durch die Stadt laufen. Aber sie w\u00fcrden nicht f\u00fcr etwas Langweiliges die Stra\u00dfe \u00fcberqueren. <\/p>\n Das Ergebnis? <\/p>\n Die Besucherzahlen stiegen. Laut einer Bewertung von Public\/Private Voices aus dem Jahr 2010 stiegen die Noten in Mathematik um etwa ein Drittel einer Buchstabennote. PASA war einer der ersten Vermittler, der Qualit\u00e4tsstandards auf der Grundlage tats\u00e4chlicher Jugendentwicklungsprinzipien in die Mischung einbezog. Sie haben sogar einen kostenlosen Transport mit dem Bezirksbusdienst ausgehandelt. Allein dadurch wurde eine gro\u00dfe H\u00fcrde f\u00fcr Familien mit niedrigem Einkommen beseitigt. <\/p>\n Bis 2006 hatten sie eine dauerhafte Vereinbarung mit der Stadtf\u00fchrung. Es war nicht an die Amtszeit eines einzelnen Politikers gebunden. Es hat die Wahlen \u00fcberstanden. Diese Best\u00e4ndigkeit ist in der gemeinn\u00fctzigen Welt selten. <\/p>\n Die Mittelschule ist eine Sache. Die High School ist eine andere. Der R\u00fcckgang in der Jugendprogrammierung war real. PASA weigerte sich, die Pipeline platzen zu lassen. <\/p>\n Betreten Sie den Hub. <\/p>\n The Hub wurde 2011 ins Leben gerufen und brachte die AfterZone-Logik in weiterf\u00fchrende Schulen. Studios. Wege. Mentoring. Aber es reichte nicht, nur \u201eda zu sein\u201c. Der Hub musste akademisch relevant sein. <\/p>\n Hier kam das All Course Network<\/strong> (ACN) ins Spiel. <\/p>\n Rhode Island hat ACN als einen landesweiten Katalog kostenloser, kreditw\u00fcrdiger M\u00f6glichkeiten geschaffen. PASA hat es mitgestaltet. Pl\u00f6tzlich z\u00e4hlte ein Projekt im Roger Williams Park Zoo oder ein Coding-Workshop bei DownCity Design zum Abschluss.<\/p>\n Es verwischte die Grenze zwischen \u201eSchule\u201c und \u201eLernen\u201c. <\/p>\n In einem Beispiel vor der Pandemie konnten Studierende durch die Arbeit mit Community-Experten von ACN genehmigte Credits erwerben. Das war bahnbrechend. Es behandelte gemeinschaftsbasiertes Lernen als eine Erweiterung der Bildung und nicht als optionales Hobby. <\/p>\n Man kann nicht \u00fcber PASA sprechen, ohne \u00fcber Hillary Salmons zu sprechen. Ihr Weg zu dieser Rolle war steinig und nicht linear. <\/p>\n Mit 18? Sie leitete ein Sommercamp in einem Fischerdorf vor Neufundland. Es war ihr erster Eindruck davon, in einer eingeschworenen Gemeinschaft Vertrauen aufzubauen. <\/p>\n Sp\u00e4ter? Sie war in Japan und mobilisierte Ressourcen f\u00fcr die Fl\u00fcchtlingsunterst\u00fctzung in S\u00fcdostasien. Dann New York City w\u00e4hrend der Finanzkrise der Koch-\u00c4ra. Sie arbeitete mit Titanen der Jugendentwicklung zusammen und sch\u00e4rfte ihren systemischen Instinkt durch Initiativen wie Beacons. <\/p>\n Lachse brachten etwas Seltenes nach Providence: Glaubw\u00fcrdigkeit auf der Stra\u00dfe und politische Gewandtheit. Sie konnte zwischen Basisorganisatoren und institutionellen Geldgebern wechseln, ohne den Verstand zu verlieren. Oder ihre Botschaft. <\/p>\n Als sie ankam, hatte sie einen neu gew\u00e4hlten B\u00fcrgermeister, der bereit war, einen massiven, von Jugendlichen geleiteten Designprozess zu unterst\u00fctzen. \u00dcber 100 Stakeholder haben Verm\u00f6genswerte kartiert. Sie haben das Zwischenmodell entworfen. Salmons wurde der Gr\u00fcndungsgesch\u00e4ftsf\u00fchrer. <\/p>\n Hier wird es real. <\/p>\n PASA betreute mehr als 23.000 Jugendliche. Sein Modell verbreitete sich landesweit \u00fcber Netzwerke wie Every Hour Counts. Aber die Verwaltung des \u00d6kosystems ist harte Arbeit. Es geht nicht nur darum, ein gutes Programm durchzuf\u00fchren. Es geht um Vertrauen, Koordination und st\u00e4ndige Weiterentwicklung. <\/p>\n Die Pandemie hat alles kaputt gemacht. Nicht nur physisch, sondern auch strukturell. <\/p>\n Als die Schulen geschlossen wurden, konzentrierte sich PASA intensiv auf die Notfallhilfe. Lebensmittelverteilung. Krisenunterst\u00fctzung. Virtuelle Drehpunkte. Sie lie\u00dfen das Licht an. Aber die Anspannung war sp\u00fcrbar. <\/p>\n Hillary Salmons ging 2021 in den Ruhestand. Ann Durham, die seit 2012 bei PASA war, r\u00fcckte nach. Und es hat funktioniert. Durham nutzte vom Kongress delegierte Mittel (einschlie\u00dflich 350.000 US-Dollar f\u00fcr STEAM-Camps), um die Belegschaft zu stabilisieren. Im Zeitraum 2021\u201323 bot PASA 820 kostenlose Programme f\u00fcr 5.100 Kinder an. Sie machten sich sogar wieder daran, neue Anbieter zu rekrutieren und auszubilden, die w\u00e4hrend des Pandemieeinbruchs geschlossen hatten. <\/p>\n Aber der F\u00fchrungswechsel endete damit nicht. <\/p>\n Im Jahr 2024 wurde PASA als Bank of America Neighborhood Builder anerkannt. Ein nettes Nicken. <\/p>\n Im Jahr 2025? Ann Durham trat zur\u00fcck. Eric Gurna \u00fcbernahm die interimistische Leitung. <\/p>\n Warum vorl\u00e4ufig? Weil die Organisation ihre Kernfunktion neu bewertet. Direkter Service versus \u00f6kosystemweite Koordination. Es ist ein empfindliches Gleichgewicht. Wenn die Zahl der Community-Programme sinkt, springen Sie ein und f\u00fcllen die L\u00fccke? Oder bleiben Sie zur\u00fcck und versuchen, das Netzwerk neu aufzubauen? <\/p>\n PASA versucht, beides zu tun. Sie st\u00fctzen sich auf ihre lokalen Treuhand- und St\u00e4dtepartnerschaften. Aber die Frage bleibt offen. <\/p>\n PASA zeigt uns, dass ein \u00d6kosystem nach der Schule<\/strong> kein Schlagwort ist. Es ist Infrastruktur. <\/p>\n Es erfordert: Die Finanzierungsgeschichte ist chaotischer. PASA hat sich auf eine Mischung aus Wallace-Zusch\u00fcssen, Fonds des 21. Jahrhunderts und st\u00e4dtischer Unterst\u00fctzung verlassen. Aber die \u00f6ffentliche Finanzierung von Vermittlern<\/em> \u2013 den Gruppen, die das System zusammenf\u00fcgen \u2013 wird oft \u00fcbersehen. Sie k\u00f6nnen ein Programm finanzieren. Die Finanzierung des Klebers ist schwieriger. <\/p>\n Angesichts von F\u00fchrungswechseln und einer unsicheren Post-Pandemie-Landschaft steht PASA an einem Scheideweg. Sie besinnen sich wieder auf ihre St\u00e4rken. Verbindungen neu kn\u00fcpfen. Doch der Bedarf an nachhaltiger \u00f6ffentlicher Finanzierung f\u00fcr diese grenz\u00fcberschreitenden Verwalter war noch nie so klar. <\/p>\n Denn wenn das System zusammenbricht, wer \u00fcbernimmt dann die Scherben?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" In Providence, Rhode Island, kamen fast 70 % der Mittelsch\u00fcler in leeren H\u00e4usern nach Hause. Es war Anfang 2000. Die Daten waren krass. Die Antwort war nicht nur \u201emehr au\u00dferschulische Programme\u201c. Es war ein v\u00f6lliges Umdenken dar\u00fcber, wie die Stadt funktioniert. Treten Sie der Providence After School Alliance oder PASA bei. 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Die AfterZone-Innovation<\/h3>\n
High School und The Hub<\/h3>\n
Die Anf\u00fchrerin: Hillary Salmons<\/h3>\n
Nachhaltigkeitsherausforderungen<\/h3>\n
Was wir lernen k\u00f6nnen<\/h3>\n
\n– Koordination statt Konkurrenz.<\/strong> Die AfterZones haben bewiesen, dass die gemeinsame Nutzung von Raum und Zeitpl\u00e4nen die Reibung f\u00fcr Familien verringert.
\n– Jugendstimme als Design.<\/strong> Wenn die Kinder nicht \u00fcber die Stra\u00dfe gehen wollen, muss man das Programm quer durch die Stadt verlegen.
\n– Akademische Integration.<\/strong> Das All Course Network hat daf\u00fcr gesorgt, dass au\u00dferschulisches Lernen z\u00e4hlt. Buchst\u00e4blich.
\n– Politische Nachhaltigkeit.<\/strong> Verbindliche Vereinbarungen, die auch nach B\u00fcrgermeisterwahlen Bestand haben, legen den Fokus auf langfristige Auswirkungen und nicht auf kurzfristige Siege.<\/p>\n