Die COVID-19-Pandemie beeintr\u00e4chtigte die Bildung aller K-12-Sch\u00fcler, doch neue Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass \u00e4ltere Lernende \u2013 diejenigen, die zum Zeitpunkt der Schlie\u00dfungen die Grund- und Mittelschule besuchten \u2013 die gr\u00f6\u00dften und nachhaltigsten schulischen R\u00fcckschl\u00e4ge erlebten. <\/p>\n
Erste Annahmen konzentrierten sich h\u00e4ufig auf die Verwundbarkeit j\u00fcngerer Sch\u00fcler w\u00e4hrend der Pandemie. Ein neuer Bericht des Hamilton Project an der Brookings Institution offenbart jedoch eine krasse Realit\u00e4t: Sch\u00fcler, die in der vierten Klasse waren, als die Schulen im Jahr 2020 geschlossen wurden (jetzt wahrscheinlich Neuntkl\u00e4ssler), erlitten gr\u00f6\u00dfere Leistungseinbu\u00dfen als diejenigen, die im Kindergarten waren.<\/strong> Bei dieser Diskrepanz geht es nicht um angeborene Belastbarkeit, sondern um Erwartungen und die kumulative Natur des Lernens. <\/p>\n Eltern \u00e4lterer Sch\u00fcler erinnern sich an den erh\u00f6hten Druck, den akademischen Fortschritt aufrechtzuerhalten, w\u00e4hrend j\u00fcngere Kinder mehr Spielraum f\u00fcr unstrukturiertes Spielen hatten. Nun gibt es Belege, die diese Annahmen best\u00e4tigen: \u00c4ltere Sch\u00fcler, die die Mittel- und Oberstufe besuchen, hinken aufgrund des Verlusts grundlegender F\u00e4higkeiten noch weiter hinterher. <\/p>\n Nationale Beurteilungen, einschlie\u00dflich des NAEP (\u201eNation’s Report Card\u201c), zeigen historische R\u00fcckg\u00e4nge bei den Ergebnissen in Mathematik und Lesekompetenz. Diese R\u00fcckg\u00e4nge waren nicht auf eine einzelne Bev\u00f6lkerungsgruppe beschr\u00e4nkt; Bei leistungsschwachen Sch\u00fclern war der R\u00fcckgang am st\u00e4rksten, was die bestehenden Ungleichheiten versch\u00e4rfte. Es geht nicht nur um die Wiederherstellung nach einer vor\u00fcbergehenden St\u00f6rung \u2013 die Lernl\u00fccken werden immer gr\u00f6\u00dfer, und selbst \u00fcberarbeitete Bewertungen k\u00f6nnen das Ausma\u00df des Problems nicht verschleiern.<\/strong> <\/p>\n Der Brookings-Bericht verfolgte Sch\u00fcler vom Kindergarten bis zur siebten Klasse w\u00e4hrend der Pandemie und nutzte staatliche Kompetenzdaten, um langfristige Trends zu messen. Die Forscher fanden heraus, dass die Verluste in der Mathematik besonders gro\u00df waren, wahrscheinlich aufgrund der sequentiellen Natur der Mathematik \u2013 fehlende Konzepte f\u00fchren zu Schwierigkeiten bei der Zusammenf\u00fchrung. <\/p>\n Dieser R\u00fcckgang ist nicht nur auf die Pandemie selbst zur\u00fcckzuf\u00fchren. Die Wiederaufbaufonds des Bundes sind abgelaufen, sodass vielen Schulen weniger Ressourcen zur Bew\u00e4ltigung des Schadens zur Verf\u00fcgung stehen.<\/strong> In der Zwischenzeit wurde einigen Staaten vorgeworfen, Bewertungsstandards manipuliert zu haben, um die Kompetenzquoten zu erh\u00f6hen, aber selbst diese Bem\u00fchungen haben das wahre Ausma\u00df des Lernverlusts nicht verschleiert. <\/p>\n Der derzeitige Fokus auf fr\u00fchkindliche Intervention ist von wesentlicher Bedeutung, aber die politischen Entscheidungstr\u00e4ger d\u00fcrfen die dringenden Bed\u00fcrfnisse \u00e4lterer Sch\u00fcler nicht au\u00dfer Acht lassen. Diejenigen, die jetzt in der Mittel- und Oberstufe sind, ben\u00f6tigen gezielte Unterst\u00fctzung, um den R\u00fcckstand aufzuholen, insbesondere in Mathematik. <\/p>\n Die Pandemie hat tiefe Risse im Bildungssystem aufgedeckt, und selbst oberfl\u00e4chliche Korrekturen k\u00f6nnen den Schaden nicht r\u00fcckg\u00e4ngig machen.<\/strong> Der Lernverlust ist so gravierend, dass eine \u00c4nderung der Beurteilungen \u2013 die Vereinfachung von Tests \u2013 nicht mehr zu den gleichen Ergebnissen f\u00fchrt wie fr\u00fcher. Die langfristigen Folgen dieser R\u00fcckschl\u00e4ge sind noch unbekannt, aber wenn man die Notlage \u00e4lterer Sch\u00fcler ignoriert, wird das Problem nur noch schlimmer.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Die COVID-19-Pandemie beeintr\u00e4chtigte die Bildung aller K-12-Sch\u00fcler, doch neue Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass \u00e4ltere Lernende \u2013 diejenigen, die zum Zeitpunkt der Schlie\u00dfungen die Grund- und Mittelschule besuchten \u2013 die gr\u00f6\u00dften und nachhaltigsten schulischen R\u00fcckschl\u00e4ge erlebten. Die ungleichen Auswirkungen von Schulst\u00f6rungen Erste Annahmen konzentrierten sich h\u00e4ufig auf die Verwundbarkeit j\u00fcngerer Sch\u00fcler w\u00e4hrend der Pandemie. Ein […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":7247,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"tdm_status":"","tdm_grid_status":""},"categories":[1],"tags":[],"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7248"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7248"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7248\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7247"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7248"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7248"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7248"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Nationale Trends best\u00e4tigen den R\u00fcckgang<\/h3>\n
Warum \u00e4ltere Sch\u00fcler st\u00e4rker betroffen waren<\/h3>\n
Der Weg nach vorn: Priorisierung \u00e4lterer Lernender<\/h3>\n