{"id":7742,"date":"2026-05-09T04:35:20","date_gmt":"2026-05-09T01:35:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/uk-uavelika-diskusija-schodo-perevirki-osvitnih-tehnologij-derzhavi\/"},"modified":"2026-05-09T04:35:20","modified_gmt":"2026-05-09T01:35:20","slug":"uk-uavelika-diskusija-schodo-perevirki-osvitnih-tehnologij-derzhavi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/es\/uk-uavelika-diskusija-schodo-perevirki-osvitnih-tehnologij-derzhavi\/","title":{"rendered":"El Gran Debate sobre la Investigaci\u00f3n de Antecedentes de Edtech: Los Estados Se Mueven para Regular el Software Escolar En Medio de Preocupaciones sobre la Privacidad"},"content":{"rendered":"<p>A medida que se intensifica la preocupaci\u00f3n por el tiempo excesivo frente a las pantallas en las escuelas, el enfoque del activismo de los padres y educadores est\u00e1 cambiando. Si bien los esfuerzos anteriores se concentraron en prohibir los tel\u00e9fonos celulares personales, ha surgido una nueva frontera: <strong>la investigaci\u00f3n rigurosa de software y dispositivos emitidos por las escuelas.<\/strong> <\/p>\n<p>Durante a\u00f1os, las computadoras port\u00e1tiles y tabletas emitidas por las escuelas han operado en gran medida fuera del escrutinio aplicado a los dispositivos personales. Sin embargo, los defensores argumentan que sin una regulaci\u00f3n adecuada, estas herramientas proporcionadas por el distrito pueden facilitar las mismas distracciones y riesgos de privacidad que los tel\u00e9fonos inteligentes personales. En respuesta, los legisladores en <strong>Rhode Island, Utah y Vermont<\/strong> est\u00e1n introduciendo medidas para revisar c\u00f3mo se selecciona, certifica y utiliza la tecnolog\u00eda educativa en las aulas.<\/p>\n<h3>El Problema Central: \u00bfQui\u00e9n examina las Herramientas?<\/h3>\n<p>Actualmente, la responsabilidad de seleccionar software educativo recae principalmente en las juntas escolares, los directores de TI y los administradores. Estos funcionarios a menudo dependen de los datos proporcionados directamente por los propios proveedores para determinar si un producto es seguro y efectivo.<\/p>\n<p>Kim Whitman, copresidente de Smartphone Free Childhood US, destaca el conflicto de intereses inherente a este modelo. Ella argumenta que depender de los directores de TI para examinar el software complejo no es realista, mientras que permitir que las empresas se autocertifiquen es similar a que &#8220;las empresas de nicotina examinen sus propios cigarrillos&#8221;.&#8221;<\/p>\n<blockquote>\n<p>&#8220;En este momento, nadie est\u00e1 confirmando que estos productos sean seguros, efectivos y legales&#8221;, dijo Whitman. &#8220;No deber\u00eda recaer en el director de TI del distrito&#8230; Y las empresas no deber\u00edan tener la tarea de hacerlo.&#8221;<\/p>\n<\/blockquote>\n<p>Esta falta de supervisi\u00f3n independiente ha llevado a impulsar est\u00e1ndares de certificaci\u00f3n a nivel estatal, con el objetivo de garantizar que las herramientas digitales no solo sean pedag\u00f3gicamente s\u00f3lidas, sino que tambi\u00e9n protejan la privacidad de los estudiantes y cumplan con los est\u00e1ndares legales.<\/p>\n<h3>Acciones Legislativas Estado por Estado<\/h3>\n<p>Tres estados han surgido como los primeros en adoptar regulaciones de tecnolog\u00eda educativa m\u00e1s estrictas, cada uno adoptando un enfoque ligeramente diferente del problema.<\/p>\n<h4>Vermont: Registro y Certificaci\u00f3n Obligatorios<\/h4>\n<p>La legislaci\u00f3n propuesta de Vermont, * Una ley relacionada con productos de tecnolog\u00eda educativa*, busca crear un sistema de certificaci\u00f3n formal. Las disposiciones clave incluyen:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>Registro anual: * * Todos los proveedores de tecnolog\u00eda educativa orientada a los estudiantes deben registrarse en el Secretario de Estado y pagar una tarifa de 1 100.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>Transparencia: * * Los proveedores deben enviar t\u00e9rminos de servicio y pol\u00edticas de privacidad actualizados.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>Criterios estrictos: * * La certificaci\u00f3n depender\u00e1 del cumplimiento de los est\u00e1ndares curriculares estatales, de si la herramienta est\u00e1 dise\u00f1ada expl\u00edcitamente para la educaci\u00f3n y de una evaluaci\u00f3n de caracter\u00edsticas como IA, seguimiento geogr\u00e1fico y publicidad dirigida.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>Cronograma:** Si se aprueba, el proyecto de ley entrar\u00e1 en vigencia el 1 de julio de 2026. Para noviembre de 2027, la Agencia de Educaci\u00f3n debe informar sobre qu\u00e9 entidades deben gestionar este proceso de certificaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>En particular, la versi\u00f3n final de la C\u00e1mara elimin\u00f3 las disposiciones iniciales para multas contra proveedores incumplidores, cambiando el enfoque del castigo a la supervisi\u00f3n estructurada.<\/p>\n<h4>Utah: Restricciones Basadas en la Edad y Uso Intencional<\/h4>\n<p>Utah ya ha promulgado cambios significativos con la firma del proyecto de ley <em>Software en Educaci\u00f3n<\/em> el 18 de marzo. Esta ley exige que la Junta de Educaci\u00f3n de Utah estudie las pr\u00e1cticas digitales y brinde orientaci\u00f3n sobre el uso responsable.<\/p>\n<p>Complementando esto est\u00e1 el proyecto de ley<em> Enmiendas a la Tecnolog\u00eda en el Aula<\/em>, que implementa estrictas restricciones basadas en la edad sobre el tiempo frente a la pantalla:<\/p>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>Kindergarten-3er Grado: * * El tiempo frente a la pantalla est\u00e1 prohibido por completo, con excepciones solo para ciencias de la computaci\u00f3n y evaluaciones.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>Escuela intermedia: * * Los padres deben &#8220;optar por participar&#8221; para que los estudiantes se lleven los dispositivos a casa.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>\n<ul>\n<li>\n<ul>\n<li>Escuela secundaria: * * Los estudiantes pueden llevarse los dispositivos a casa a menos que los padres &#8220;opten por no participar.&#8221;<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>El representante Ariel Defay( R-UT), patrocinador de las enmiendas, enfatiz\u00f3 que el objetivo no es rechazar la tecnolog\u00eda sino garantizar que tenga un prop\u00f3sito educativo claro. &#8220;No somos antitecnolog\u00eda&#8221;, afirm\u00f3. &#8220;Solo queremos asegurarnos de que la tecnolog\u00eda educativa se use intencionalmente y realmente ayude a los estudiantes a aprender.&#8221;<\/p>\n<h4>Rhode Island: Privacidad y Protecci\u00f3n de Datos<\/h4>\n<p>La <em>Ley de Tecnolog\u00eda Escolar Segura de Rhode Island de 2026<\/em> se enfoca en gran medida en la privacidad y la seguridad de los datos. Propuesto por tres representantes que tambi\u00e9n son madres, el proyecto de ley es parte de un paquete m\u00e1s amplio destinado a proteger a los ni\u00f1os de las redes sociales y los riesgos de la IA.<\/p>\n<p>Las restricciones clave incluyen:<br>\n** * Prohibido Audio\/Video no educativo: * * Los proveedores de software no pueden activar ni acceder a las funciones de audio o video en los dispositivos con fines ajenos a las actividades relacionadas con la escuela.<br>\n* * * Prohibici\u00f3n de Datos de Ubicaci\u00f3n: * * Est\u00e1 prohibido el uso de datos de ubicaci\u00f3n por parte del software escolar.<\/p>\n<p>La representante estatal June Speakman (D-RI) se\u00f1al\u00f3 que aproximadamente dos tercios de los distritos escolares no limitan la capacidad de los dispositivos emitidos por la escuela para acceder a audio y video, y la mayor\u00eda carece de l\u00edmites en el seguimiento de dispositivos. El proyecto de ley tiene como objetivo brindar &#8220;protecci\u00f3n clara y consistente&#8221; para que las familias puedan confiar en que la privacidad de sus hijos est\u00e9 segura durante el horario escolar.<\/p>\n<h3>Retroceso y Preocupaciones de la Industria<\/h3>\n<p>Estas medidas legislativas han provocado una oposici\u00f3n significativa de grupos de la industria tecnol\u00f3gica y profesionales de la tecnolog\u00eda educativa, quienes advierten que las regulaciones demasiado restrictivas podr\u00edan obstaculizar el aprendizaje.<\/p>\n<p>La* * Asociaci\u00f3n de la Industria del Software y la Informaci\u00f3n (SIIA) * * critic\u00f3 el proyecto de ley de Rhode Island en una carta abierta, argumentando que crea un &#8221; marco regulatorio demasiado restrictivo.&#8221;Advirtieron que tales leyes podr\u00edan:<br>\n* Interrumpir severamente la instrucci\u00f3n en el aula .<br>\n* Imponer cargas administrativas masivas y sin fondos a las escuelas locales.<br>\n* Privar a los estudiantes de herramientas de aprendizaje cr\u00edticas y basadas en evidencia.<\/p>\n<p>Del mismo modo, Keith Krueger, director ejecutivo del Consorcio sin fines de lucro para Redes Escolares, expres\u00f3 su preocupaci\u00f3n a NBC News de que los legisladores se est\u00e9n moviendo demasiado r\u00e1pido sin considerar completamente las implicaciones. &#8220;Creo que algunos legisladores bien intencionados &#8230; se apresuran tan r\u00e1pido que no han pensado en las implicaciones&#8221;, dijo Krueger, y se\u00f1al\u00f3 que la legislaci\u00f3n propuesta &#8220;me mantiene despierto por la noche.&#8221;<\/p>\n<h3>Por Qu\u00e9 Esto Importa<\/h3>\n<p>Esta ola legislativa refleja un reconocimiento social m\u00e1s amplio del papel de la tecnolog\u00eda en el desarrollo infantil. A medida que las escuelas dependen cada vez m\u00e1s de las herramientas digitales para la instrucci\u00f3n, la tensi\u00f3n entre <strong>innovaci\u00f3n educativa<\/strong> y <strong>privacidad\/bienestar de los estudiantes<\/strong> est\u00e1 llegando a un punto cr\u00edtico.<\/p>\n<p>El debate plantea preguntas cr\u00edticas para los distritos de todo el pa\u00eds: \u00bfQui\u00e9n es responsable de garantizar la seguridad digital? \u00bfC\u00f3mo equilibramos los beneficios del aprendizaje personalizado impulsado por IA con la necesidad de privacidad y tiempo de pantalla reducido? \u00bfY pueden los Estados crear una supervisi\u00f3n efectiva sin sofocar las mismas herramientas que modernizan la educaci\u00f3n?<\/p>\n<p>A medida que Vermont, Utah y Rhode Island avancen, es probable que sus experimentos sirvan como un plan, o una advertencia, para otros estados que lidien con el futuro de la tecnolog\u00eda educativa. El resultado determinar\u00e1 si el software escolar se convierte en una utilidad estrictamente regulada o sigue siendo un salvaje oeste en gran medida sin supervisi\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A medida que se intensifica la preocupaci\u00f3n por el tiempo excesivo frente a las pantallas en las escuelas, el enfoque del activismo de los padres y educadores est\u00e1 cambiando. 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