Falta. <\/p>\n
La tecnolog\u00eda no es suficiente si nadie sabe c\u00f3mo utilizarla. \u00c9sa es la conclusi\u00f3n contundente de un estudio reciente de la Universidad Tecnol\u00f3gica de Texas. El desarrollo profesional (normalmente el pegamento que mantiene unidas las nuevas iniciativas) es simplemente escaso en las escuelas rurales. <\/p>\n
“Los recursos son limitados”. <\/p>\n
Nikkolina Prueitt, una de las coautoras del estudio, lo expresa claramente. No hay mucho apoyo para los educadores que viven fuera de los grandes distritos. Para que la IA funcione, estas escuelas tienen que construir su propia base de conocimientos desde cero. Parece injusto, pero los datos no mienten. <\/p>\n
Pi\u00e9nselo. <\/p>\n
Los distritos urbanos cuentan con formadores de integraci\u00f3n tecnol\u00f3gica desde hace tres a\u00f1os. Se han sumergido en el trabajo de la IA. Tienen equipos dedicados a resolver esto. \u00bfDistritos rurales? No lo hacen. La Dra. LeeAnn Lindsey, de la Universidad del Norte de Arizona, se\u00f1ala que la falta de experiencia interna es un enorme obst\u00e1culo. Impide que las escuelas desbloqueen el potencial que tiene la IA para sus estudiantes. <\/p>\n
\n\u201cLa IA abre los horizontes de los estudiantes\u201d. <\/p>\n<\/blockquote>\n
Esa es Amanda Robinson, maestra de primaria en Pikeville, Kentucky. Ella dice que la tecnolog\u00eda permite a los ni\u00f1os rurales experimentar el aprendizaje m\u00e1s all\u00e1 de sus comunidades inmediatas. Rompe el techo. <\/p>\n
Prob\u00e1ndolo<\/h3>\n
El norte de Arizona intent\u00f3 arreglar la brecha el oto\u00f1o pasado. <\/p>\n
Se asociaron con tres distritos escolares rurales para una iniciativa de desarrollo profesional. La estructura era estricta: se unieron superintendentes, l\u00edderes de instrucci\u00f3n y tres maestros de cada distrito. Pasaron dos meses y medio aprendiendo. <\/p>\n
No fue un entrenamiento pasivo. <\/p>\n
Los profesores recogieron problemas en sus propias aulas. Quiz\u00e1s las habilidades de escritura estaban rezagadas. Quiz\u00e1s el compromiso estudiantil estaba muerto. Quiz\u00e1s las lecciones simplemente no parec\u00edan relevantes para la vida de los ni\u00f1os. Aprendieron las habilidades de IA espec\u00edficas para esos problemas. Luego regresaron y recopilaron datos. \u00bfAyud\u00f3? \u00bfRealmente resolvi\u00f3 el problema? <\/p>\n
Robinson participa en este tipo de capacitaci\u00f3n espec\u00edfica a trav\u00e9s del asesor de aprendizaje de su distrito. Ocurre despu\u00e9s de la escuela, tal vez dos veces al mes, adem\u00e1s de sesiones individuales durante los per\u00edodos de planificaci\u00f3n. <\/p>\n
\u00bfEl resultado? Un chatbot. <\/p>\n
Ella construy\u00f3 uno para ayudar a los estudiantes a explorar las adaptaciones de los animales en h\u00e1bitats espec\u00edficos. No es llamativo, pero cambia el juego. El desarrollo profesional brinda a los docentes la oportunidad de crear oportunidades de aprendizaje m\u00e1s profundas y matizadas. Sin \u00e9l, esas ideas quedan atrapadas en la cabeza. <\/p>\n
Construyendo la base adecuada<\/h3>\n
Las historias de \u00e9xito como la de Robinson son la excepci\u00f3n. <\/p>\n
El art\u00edculo de Texas Tech enfatiza que la falta de recursos a\u00fan obstaculiza la adopci\u00f3n. Los presupuestos son ajustados, por lo que las escuelas tienen que ser estrat\u00e9gicas. Prueitt se opone a perseguir cada nueva herramienta de IA. En cambio, el desarrollo profesional K-12 deber\u00eda centrarse en la alfabetizaci\u00f3n en IA<\/strong> y el conocimiento fundamental. <\/p>\n
Si los profesores comprenden los conceptos b\u00e1sicos, podr\u00e1n evaluar las herramientas de forma eficaz. Ah\u00ed es donde ocurre el crecimiento. <\/p>\n
Lindsey ve un panorama m\u00e1s amplio. La fuerza laboral est\u00e1 cambiando. El panorama de la informaci\u00f3n est\u00e1 cambiando. Los estudiantes rurales deben estar preparados para esa econom\u00eda. <\/p>\n
\n\u201cLes estamos dando m\u00e1s oportunidades de alfabetizarse literalmente\u201d. <\/p>\n<\/blockquote>\n
Robinson ve esto directamente. En las zonas rurales, los ni\u00f1os s\u00f3lo ven los trabajos locales. La introducci\u00f3n de la IA los coloca en igualdad de condiciones cuando finalmente soliciten ingreso a la universidad. Evita que se queden atr\u00e1s. <\/p>\n
Hay dinero para esto, si lo buscas. Existen subvenciones y programas para que los distritos rurales se unan a esfuerzos de desarrollo profesional como el del norte de Arizona, que se ofreci\u00f3 de forma gratuita. <\/p>\n
Manteni\u00e9ndolo humano<\/h3>\n
Prueitt sugiere verificar primero los recursos estatales. Su universidad ofrece formaci\u00f3n profesional gratuita para escuelas rurales, incluidos talleres recientes para educadores especiales. Los centros de servicios educativos estatales tambi\u00e9n pueden aumentar el apoyo. <\/p>\n
Pero la pregunta m\u00e1s dif\u00edcil no es t\u00e9cnica. <\/p>\n
\u00bfC\u00f3mo utilizamos esto de forma \u00e9tica?<\/em> <\/p>\n
La capacitaci\u00f3n debe ense\u00f1ar a los docentes no solo c\u00f3mo funciona la IA, sino tambi\u00e9n c\u00f3mo mantener informados a los humanos. Robinson ha pasado de ense\u00f1ar tecnolog\u00eda a escribir y gram\u00e1tica. Agradece m\u00e1s formaci\u00f3n, pero conoce los l\u00edmites. <\/p>\n
Los chatbots pueden calificar ensayos seg\u00fan una r\u00fabrica. Dan retroalimentaci\u00f3n instant\u00e1nea. <\/p>\n
Pero Robinson no reemplazar\u00e1 sus conferencias individuales con un bot. De ninguna manera. La IA proporciona informaci\u00f3n sobre el trabajo. Muestra d\u00f3nde es posible mejorar. El profesor todav\u00eda tiene que guiar al alumno hasta all\u00ed. Esa relaci\u00f3n no se puede automatizar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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