La pand\u00e9mie de COVID-19 a perturb\u00e9 l\u2019\u00e9ducation de tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e, mais de nouvelles recherches indiquent que les apprenants plus \u00e2g\u00e9s \u2013 ceux du primaire et du coll\u00e8ge au moment des fermetures \u2013 ont connu les revers scolaires les plus importants et les plus durables. <\/p>\n
Les hypoth\u00e8ses initiales mettaient souvent l\u2019accent sur la vuln\u00e9rabilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves plus jeunes pendant la pand\u00e9mie. Cependant, un nouveau rapport du Hamilton Project de la Brookings Institution r\u00e9v\u00e8le une dure r\u00e9alit\u00e9\u00a0: les \u00e9l\u00e8ves qui \u00e9taient en quatri\u00e8me ann\u00e9e lorsque les \u00e9coles ont ferm\u00e9 leurs portes en 2020 (maintenant probablement des \u00e9l\u00e8ves de neuvi\u00e8me ann\u00e9e) ont subi des baisses de performances plus importantes que ceux qui \u00e9taient \u00e0 la maternelle.<\/strong> Cet \u00e9cart n’est pas li\u00e9 \u00e0 la r\u00e9silience inn\u00e9e, mais aux attentes et \u00e0 la nature cumulative de l’apprentissage. <\/p>\n Les parents d\u2019\u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s se souviennent d\u2019une pression accrue pour maintenir leurs progr\u00e8s scolaires, tandis que les enfants plus jeunes disposaient d\u2019une plus grande marge de man\u0153uvre pour les jeux non structur\u00e9s. Aujourd\u2019hui, les donn\u00e9es confirment ces perceptions : les \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s qui entrent au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e sont encore plus \u00e0 la tra\u00eene en raison de la perte de comp\u00e9tences fondamentales. <\/p>\n Les \u00e9valuations nationales, y compris le NAEP (\u00ab\u00a0national’s report card\u00a0\u00bb), montrent des baisses historiques des r\u00e9sultats en math\u00e9matiques et en lecture. Ces d\u00e9clins ne se sont pas limit\u00e9s \u00e0 un seul groupe d\u00e9mographique ; les \u00e9tudiants les moins performants ont connu les chutes les plus abruptes, exacerbant les in\u00e9galit\u00e9s existantes. Le probl\u00e8me n\u2019est pas simplement de se remettre d\u2019une perturbation temporaire : les \u00e9carts d\u2019apprentissage se creusent et m\u00eame les \u00e9valuations r\u00e9vis\u00e9es ne peuvent masquer l\u2019ampleur du probl\u00e8me.<\/strong> <\/p>\n Le rapport Brookings a suivi les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la septi\u00e8me ann\u00e9e pendant la pand\u00e9mie, en utilisant les donn\u00e9es de comp\u00e9tence de l\u2019\u00c9tat pour mesurer les tendances \u00e0 long terme. Les chercheurs ont d\u00e9couvert que les pertes \u00e9taient particuli\u00e8rement importantes en math\u00e9matiques, probablement en raison de leur nature s\u00e9quentielle : les concepts manqu\u00e9s cr\u00e9ent des difficult\u00e9s croissantes. <\/p>\n Ce d\u00e9clin n\u2019est pas uniquement d\u00fb \u00e0 la pand\u00e9mie elle-m\u00eame. Les fonds f\u00e9d\u00e9raux de relance ont expir\u00e9, laissant de nombreuses \u00e9coles avec moins de ressources pour r\u00e9parer les d\u00e9g\u00e2ts.<\/strong> Pendant ce temps, certains \u00c9tats ont \u00e9t\u00e9 accus\u00e9s de manipuler les normes d’\u00e9valuation pour gonfler les taux de comp\u00e9tence, mais m\u00eame ces efforts n’ont pas masqu\u00e9 l’ampleur r\u00e9elle de la perte d’apprentissage. <\/p>\n L\u2019accent actuel mis sur l\u2019intervention aupr\u00e8s de la petite enfance est essentiel, mais les d\u00e9cideurs politiques ne doivent pas n\u00e9gliger les besoins urgents des \u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s. Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9sormais coll\u00e9giaux et lyc\u00e9ens ont besoin d\u2019un accompagnement cibl\u00e9 pour rattraper leur retard, notamment en math\u00e9matiques. <\/p>\n La pand\u00e9mie a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 de profondes fissures dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, et m\u00eame des r\u00e9parations superficielles ne parviendront pas \u00e0 r\u00e9parer les d\u00e9g\u00e2ts.<\/strong> La perte d\u2019apprentissage est si grave que modifier les \u00e9valuations, rendant les tests plus faciles, ne donne plus les m\u00eames r\u00e9sultats qu\u2019auparavant. Les cons\u00e9quences \u00e0 long terme de ces revers restent inconnues, mais ignorer le sort des \u00e9tudiants plus \u00e2g\u00e9s ne fera qu\u2019aggraver le probl\u00e8me.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La pand\u00e9mie de COVID-19 a perturb\u00e9 l\u2019\u00e9ducation de tous les \u00e9l\u00e8ves de la maternelle \u00e0 la 12e ann\u00e9e, mais de nouvelles recherches indiquent que les apprenants plus \u00e2g\u00e9s \u2013 ceux du primaire et du coll\u00e8ge au moment des fermetures \u2013 ont connu les revers scolaires les plus importants et les plus durables. 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Pourquoi les \u00e9tudiants plus \u00e2g\u00e9s ont \u00e9t\u00e9 plus durement touch\u00e9s<\/h3>\n
La voie \u00e0 suivre\u00a0: donner la priorit\u00e9 aux apprenants plus \u00e2g\u00e9s<\/h3>\n