Sal Khan l’a dit \u00e0 TED il y a des ann\u00e9es. L’IA comme tuteur personnel pour chacun. En t\u00eate-\u00e0-t\u00eate. Accessible. La recherche indique que cela am\u00e9liore les notes. <\/p>\n
Cette ann\u00e9e? La Silicon Valley acquies\u00e7a. San Diego hocha la t\u00eate. Fondateurs. \u00c9ducateurs. Investisseurs. Tous \u00e9taient d\u2019accord. L\u2019IA \u00e9l\u00e8ve le plancher. Fini le mauvais enseignement \u00e0 grande \u00e9chelle. <\/p>\n
Je suis plut\u00f4t d’accord. <\/p>\n
Les donn\u00e9es ne sont pas minces. Des essais r\u00e9cents montrent l\u2019ampleur des effets. Ceux qui ont du sens. Cet optimisme n\u2019est pas qu\u2019un battage publicitaire, il est ancr\u00e9 dans la r\u00e9alit\u00e9. Les techniciens pointent vers un endroit r\u00e9el. <\/p>\n
Mais ils examinent la mauvaise variable. <\/p>\n
Je le sais parce que j’ai cr\u00e9\u00e9 des instructions de codage en direct \u00e0 grande \u00e9chelle. Pas de th\u00e9orie. S\u00e9ances en direct. J’ai vu les tuteurs d’IA. Les g\u00e9n\u00e9rateurs de plans de cours. Les signaux de d\u00e9sengagement. Les rapports d’avancement automatis\u00e9s. J’ai regard\u00e9 ce qu’ils faisaient. J\u2019ai regard\u00e9 ce qu\u2019ils n\u2019ont pas fait. <\/p>\n
Mon plat \u00e0 emporter ? <\/p>\n
La plus grande victoire de l\u2019IA en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation n\u2019est pas pour l\u2019\u00e9tudiant. C’est pour le professeur. <\/p>\n
Regardons la technologie. <\/p>\n
L’IA g\u00e9n\u00e8re du contenu. Rapide. Il r\u00e9dige des rapports qui prenaient autrefois des heures dans la soir\u00e9e d\u2019un professeur. Il envoie des mesures aux parents. Il am\u00e8ne les enfants \u00e0 pratiquer des probl\u00e8mes en fonction de leur \u00e9chec mardi dernier. <\/p>\n
J\u2019ai construit tout cela. Je ne critique pas du haut d\u2019une colline. <\/p>\n
Ils fonctionnent. En tant qu’infrastructure. <\/p>\n
Mais voici la dure v\u00e9rit\u00e9 que j’ai apprise : ces outils am\u00e9liorent le syst\u00e8me autour<\/em> de l’enseignement. Ils n\u2019am\u00e9liorent pas l\u2019enseignement. Ils font fonctionner la machine plus rapidement. L\u2019\u00e9change fondamental entre un enfant et un mentor ? Cela reste pareil. <\/p>\n La mise \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de l\u2019enseignement en direct n\u2019est pas un probl\u00e8me de codage. <\/p>\n C’est un d\u00e9sastre humain. <\/p>\n Le logiciel le g\u00e8re mal. Toujours imparfaitement. <\/p>\n Pensez \u00e0 la coordination. Fuseaux horaires. Des calendriers acad\u00e9miques qui ne s\u2019alignent jamais. Environnements domestiques. Vous essayez de mettre en relation un enseignant avec un \u00e9l\u00e8ve \u00e0 travers les continents. <\/p>\n Un algorithme essaie. Il ne parvient pas \u00e0 saisir la nuance. Vous devez correspondre au style d\u2019enseignement. Rythme. Personnalit\u00e9. Dans quelle mesure connaissent-ils le sujet\u00a0? <\/p>\n Et puis il y a le bruit. <\/p>\n La connexion est interrompue. Pas partout. Partout, juste diff\u00e9remment. Les \u00e9tudiants sont occup\u00e9s. Les enseignants sont occup\u00e9s. Les demandes des \u00e9coles s\u2019ajoutent aux demandes des plateformes. La vie \u00e0 la maison change simultan\u00e9ment des deux c\u00f4t\u00e9s de l\u2019\u00e9cran. <\/p>\n C\u2019est \u00e9puisant. C\u2019est implacable. <\/p>\n Malgr\u00e9 tout ce chaos, une chose est rest\u00e9e constante. <\/p>\n Le professeur. <\/p>\n John Hattie a analys\u00e9 800 m\u00e9ta-analyses. Il a constat\u00e9 que l\u2019efficacit\u00e9 des enseignants \u00e9tait avant tout un moteur de la r\u00e9ussite des \u00e9l\u00e8ves. Plus que la taille des classes. Plus qu’un simple acc\u00e8s \u00e0 la technologie. Plus que la conception de programmes.[1] <\/p>\n Nous avons organis\u00e9 des millions de sessions. Nous avons vu la m\u00eame chose. R\u00e9sultats attendus de la qualit\u00e9 des enseignants. Partout. \u00c0 chaque \u00e2ge. Chaque sujet. <\/p>\n Si le professeur est mauvais, le produit est mauvais. P\u00e9riode. <\/p>\n Quand on a cinq professeurs, on les conna\u00eet. Vous les aimez. Vous r\u00e9solvez leurs probl\u00e8mes. <\/p>\n Quand vous en avez cinq mille, vous ne pouvez pas. <\/p>\n Ce qui fait l’\u00e9chelle, c’est la culture. Ou plut\u00f4t le syst\u00e8me qui le porte. Int\u00e9gration. Boucles de r\u00e9troaction. Reconna\u00eetre le bon travail. <\/p>\n Les enseignants qui gagnent sont ceux qui poss\u00e8dent leur classe. Ceux qui re\u00e7oivent des commentaires qui les rendent plus pr\u00e9cis. Ceux qui ont des pairs \u00e0 qui parler. <\/p>\n Construire cette confiance a pris plus de temps que construire le code. <\/p>\n Alors, o\u00f9 met-on l\u2019IA ? <\/p>\n Pas devant l’enfant. <\/p>\n Devant le professeur. <\/p>\n La meilleure IA ne discute pas avec les \u00e9tudiants. Cela fait gagner aux enseignants deux heures de pr\u00e9paration des cours. Que fait un enseignant avec deux heures gratuites ? Patience. Pr\u00e9sence. <\/p>\n L\u2019IA d\u00e9tecte tr\u00e8s t\u00f4t le d\u00e9sengagement. Un signal que le professeur ne capterait pas pendant des semaines. <\/p>\n AI r\u00e9dige le rapport parent en trois secondes. L’enseignant passe ces trois heures \u00e0 parler au parent au lieu de taper sur un clavier. <\/p>\n Cela aggrave. Cela change les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage. Parce qu\u2019il exploite la variable qui compte r\u00e9ellement. <\/p>\n Il y a un terme aux \u00e9checs : Centaur Play. L\u2019humain et l\u2019IA ensemble. Plus fort que l\u2019un ou l\u2019autre seul. <\/p>\n Edtech continue de jouer au tir \u00e0 la corde. D\u2019un c\u00f4t\u00e9, l\u2019IA remplace le tuteur. L\u2019autre dit que la technologie n\u2019est qu\u2019un manuel num\u00e9rique. <\/p>\n Les deux ont tort. <\/p>\n L’avenir est le Ma\u00eetre Centaure. <\/p>\n Un tuteur en IA \u00e0 lui seul n\u2019a pas le coup de pouce humain. Il voit une pause\u00a0; il ne voit pas de frustration. Il ne peut pas partager une r\u00e9f\u00e9rence culturelle pour motiver un enfant qui se sent invisible. <\/p>\n Un enseignant humain seul ne dispose pas d\u2019une bande passante infinie. Ils ne peuvent pas suivre 30 lignes de micro-progression. Ils oublient ce qu’un enfant a commis en mars. <\/p>\n Rassemblez-les. <\/p>\n L’enseignant apporte de l’empathie. Le pont socio-\u00e9motionnel. La raison pour laquelle un enfant veut<\/em> apprendre. <\/p>\n L’IA attire les yeux. Donn\u00e9es en temps r\u00e9el. Pr\u00e9paration automatis\u00e9e. Le filet de s\u00e9curit\u00e9. <\/p>\n Il ne s\u2019agit pas de la quantit\u00e9 d\u2019IA dont vous disposez. <\/p>\n Il s\u2019agit de savoir si l\u2019IA rend l\u2019enseignant meilleur. <\/p>\n L’IA est l’outil le plus puissant pour d\u00e9mocratiser la qualit\u00e9, mais uniquement comme amplificateur. Cela ne remplace pas l’humain ; cela les lib\u00e8re d’\u00eatre vus. <\/p>\n<\/blockquote>\n Nous automatisons le processus. Nous lib\u00e9rons le professionnel. <\/p>\n La meilleure technologie n\u2019oblige pas un \u00e9tudiant \u00e0 regarder un \u00e9cran. Cela les aide \u00e0 regarder un enseignant dans les yeux et \u00e0 se sentir connus. <\/p>\n [1] Hattie, John (2009) Sal Khan l’a dit \u00e0 TED il y a des ann\u00e9es. L’IA comme tuteur personnel pour chacun. En t\u00eate-\u00e0-t\u00eate. Accessible. La recherche indique que cela am\u00e9liore les notes. Cette ann\u00e9e? La Silicon Valley acquies\u00e7a. San Diego hocha la t\u00eate. Fondateurs. \u00c9ducateurs. 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La variable qui compte<\/h3>\n
Faire \u00e9voluer la culture<\/h3>\n
R\u00e9parez l’enseignant, pas l’\u00e9l\u00e8ve<\/h3>\n
Le mod\u00e8le Centaure<\/h3>\n
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\n[2]RAND (2024)
\n[3] UNESCO (2024)
\n[4] Escueta et coll. (2017)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"