La pandemia di COVID-19 ha interrotto l\u2019istruzione per tutti gli studenti delle scuole primarie e secondarie, ma le ricerche emergenti indicano che gli studenti pi\u00f9 anziani \u2013 quelli delle scuole elementari e medie al momento della chiusura \u2013 hanno sperimentato gli insuccessi accademici pi\u00f9 significativi e duraturi. <\/p>\n
Le ipotesi iniziali spesso si concentravano sulla vulnerabilit\u00e0 degli studenti pi\u00f9 giovani durante la pandemia. Tuttavia, un nuovo rapporto dell\u2019Hamilton Project presso la Brookings Institution rivela una cruda realt\u00e0: gli studenti che erano in quarta elementare quando le scuole chiusero nel 2020 (ora probabilmente alunni della nona elementare) hanno subito cali di rendimento maggiori rispetto a quelli che erano all\u2019asilo.<\/strong> Questa discrepanza non riguarda la resilienza innata, ma riguarda le aspettative e la natura cumulativa dell\u2019apprendimento. <\/p>\n I genitori degli studenti pi\u00f9 grandi ricordano una maggiore pressione per mantenere il progresso accademico, mentre i bambini pi\u00f9 piccoli avevano pi\u00f9 margine di manovra per il gioco non strutturato. Ora, i dati confermano queste percezioni: gli studenti pi\u00f9 grandi che entrano nella scuola media e superiore restano pi\u00f9 indietro a causa della perdita delle competenze fondamentali. <\/p>\n Le valutazioni nazionali, inclusa la NAEP (“pagella della nazione”), mostrano cali storici nei punteggi in matematica e lettura. Questi cali non erano limitati a nessun singolo gruppo demografico; gli studenti con i risultati pi\u00f9 bassi hanno subito i cali pi\u00f9 marcati, esacerbando le disuguaglianze esistenti. Il problema non \u00e8 semplicemente la ripresa da un\u2019interruzione temporanea: i divari di apprendimento si stanno ampliando e anche le valutazioni riviste non riescono a mascherare la portata del problema.<\/strong> <\/p>\n Il rapporto Brookings ha monitorato gli studenti dalla scuola materna fino alla seconda media durante la pandemia, utilizzando i dati statali sulle competenze per misurare le tendenze a lungo termine. I ricercatori hanno scoperto che le perdite erano particolarmente acute in matematica, probabilmente a causa della sua natura sequenziale: i concetti mancati creano difficolt\u00e0 aggravate. <\/p>\n Questo declino non riguarda solo la pandemia stessa. I fondi federali per la ripresa sono scaduti, lasciando molte scuole con meno risorse per affrontare il danno.<\/strong> Nel frattempo, alcuni stati sono stati accusati di manipolare gli standard di valutazione per gonfiare i tassi di competenza, ma anche questi sforzi non hanno mascherato la reale portata della perdita di apprendimento. <\/p>\n L\u2019attuale attenzione agli interventi per la prima infanzia \u00e8 essenziale, ma i politici non devono trascurare i bisogni urgenti degli studenti pi\u00f9 grandi. Coloro che ora frequentano le scuole medie e superiori hanno bisogno di un sostegno mirato per recuperare il ritardo, soprattutto in matematica. <\/p>\n La pandemia ha messo in luce profonde crepe nel sistema educativo, e anche soluzioni superficiali non potranno invertire il danno.<\/strong> La perdita di apprendimento \u00e8 cos\u00ec grave che cambiare le valutazioni, rendendo i test pi\u00f9 facili, non produce gli stessi risultati di una volta. Le conseguenze a lungo termine di questi intoppi rimangono sconosciute, ma ignorare la difficile situazione degli studenti pi\u00f9 grandi non far\u00e0 altro che aggravare il problema.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La pandemia di COVID-19 ha interrotto l\u2019istruzione per tutti gli studenti delle scuole primarie e secondarie, ma le ricerche emergenti indicano che gli studenti pi\u00f9 anziani \u2013 quelli delle scuole elementari e medie al momento della chiusura \u2013 hanno sperimentato gli insuccessi accademici pi\u00f9 significativi e duraturi. 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Perch\u00e9 gli studenti pi\u00f9 grandi sono stati colpiti pi\u00f9 duramente<\/h3>\n
Il percorso da seguire: dare priorit\u00e0 agli studenti pi\u00f9 anziani<\/h3>\n