W szkołach w USA pojawia się niepokojący trend: Uczniowie potrafią dekodować słowa, ale mają trudności ze zrozumieniem ich znaczenia. Pomimo postępu w rozwijaniu podstawowych umiejętności czytania, wiele dzieci, zwłaszcza uczniów dwujęzycznych i mniejszości, nie jest w stanie powiązać tekstu ze swoim życiem, co podważa skuteczność nowoczesnych metod czytania i pisania.
Luka w zrozumieniu rośnie
Najnowsze dane z Krajowej Oceny Postępów Edukacyjnych (NAEP) potwierdzają ten spadek. Oceny w czytaniu ze zrozumieniem spadły w całym kraju, przy czym najbardziej gwałtowny spadek nastąpił wśród uczniów Afroamerykanów, Latynosów, rdzennych Amerykanów i uczniów dwujęzycznych. Dzieje się tak pomimo powszechnego przyjęcia reform „nauki czytania”, które skupiają się na dekodowaniu. Paradoks jest oczywisty: uczniowie potrafią wymawiać słowa, ale niekoniecznie je rozumieją. Dzieje się tak częściowo dlatego, że czytanie ze zrozumieniem wymaga zarówno dekodowania, jak i i rozumienia języka. Uczniowie dwujęzyczni stają przed dodatkową przeszkodą, ponieważ jednocześnie rozwijają umiejętności językowe i próbują zrozumieć złożone teksty.
Dlaczego istniejące metody są niewystarczające
Głównym problemem jest to, że wiele programów nauczania opartych na „nauce czytania” jest przeznaczonych dla jednojęzycznych, jednorodnych kulturowo klas. Zakładają, że uczniowie pochodzą z rodzin anglojęzycznych z klasy średniej, ignorując rzeczywistość współczesnych szkół, w których ponad 5 milionów uczniów jest dwujęzycznych. Programom tym często brakuje odniesień kulturowych i nie uwzględniają indywidualności i doświadczeń uczniów. Badania pokazują, że uczniowie czytają lepiej, gdy teksty odnoszą się do ich pochodzenia, ponieważ kultura kształtuje język mówiony niezbędny do zrozumienia.
Teksty fonetyczne, choć przydatne do ćwiczenia umiejętności dekodowania, często brak im bogatego słownictwa i złożonej struktury językowej potrzebnej do prawdziwego zrozumienia. Uczniowie mogą osiągać dobre wyniki w testach dekodowania, ale mają zaległości w czytaniu ze zrozumieniem, co potwierdza rosnącą lukę odnotowaną przez NAEP.
Praktyczne rozwiązania dla nauczycieli
Nauczyciele mogą poprawić umiejętność czytania ze zrozumieniem, rozszerzając definicję umiejętności czytania i pisania poza dekodowanie. Oto pięć strategii:
- Wybieraj teksty istotne kulturowo. Literatura potwierdzająca tożsamość uczniów poprawia zrozumienie, motywację i krytyczne myślenie.
- Priorytetowe czytanie na głos. Codzienne czytanie na głos wprowadza bogate słownictwo, demonstruje płynność czytania i buduje wiedzę ogólną – a wszystko to jest niezbędne do zrozumienia. Wybierz teksty 2-3 poziomy powyżej poziomu czytania uczniów, aby rzucić im wyzwanie.
- ** Nauczaj słownictwa w sposób wyraźny.** Poszerzaj słownictwo przed, w trakcie i po czytaniu, korzystając z materiałów wizualnych dla uczniów dwujęzycznych lub pochodzących ze środowisk o niskich dochodach, którzy mogą nie znać podstawowych słów. Integruj słownictwo z jednostkami tematycznymi w celu ćwiczenia powtórek.
- Korzystaj ze struktur dyskusji opartych na współpracy. Mówienie rozwija zrozumienie. Zachęcaj do dyskusji w parach, dyskusji w grupach i wspólnych poszukiwań w celu rozwijania umiejętności językowych.
- Zezwalaj na tłumaczenie. Pozwól dwujęzycznym uczniom używać ich języka ojczystego do przetwarzania pomysłów, porównywania koncepcji lub omawiania tekstów – potężne narzędzie poznawcze poparte dziesięcioleciami badań.
Rola rodziców i społeczności
Kryzysu umiejętności czytania i pisania nie można rozwiązać wyłącznie w klasach. Należy zaangażować rodziców i partnerów społecznych. Inicjatywy polegające na wysyłaniu do domu dwujęzycznych książek lub zestawów do czytania i pisania, organizowaniu wieczorów czytania i pisania dla rodzin lub oferowaniu korepetycji społecznościowych mogą znacznie poprawić umiejętność czytania ze zrozumieniem. Jeden z nauczycieli rozpoczął projekt Dwujęzyczna książka w torbie, który odniósł sukces: uczniowie zabrali do domu dwujęzyczne książki, ćwiczenia i czasopisma, aby podzielić się nimi z rodzinami, co zaowocowało poprawą umiejętności pisania i czytania ze zrozumieniem.
Droga naprzód
Aby naprawdę poprawić umiejętność czytania ze zrozumieniem, nauczyciele muszą wyjść poza wąskie, anglojęzyczne interpretacje „nauki o czytaniu”. Podstawowe umiejętności są ważne, ale dekodowanie to dopiero początek. Dzieci potrzebują języka mówionego, wiedzy i powiązań kulturowych. Czytanie to nie tylko wypowiadanie słów, to tworzenie znaczeń, łączenie tekstu z tożsamością, kulturą i doświadczeniami życiowymi. Przyszłość umiejętności czytania i pisania zależy od poszanowania człowieczeństwa każdego dziecka.
