{"id":7366,"date":"2026-02-12T03:58:38","date_gmt":"2026-02-12T01:58:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/uk-uagramotnist-za-mezhami-dekoduvannja-chomu-dvomovni-uchni\/"},"modified":"2026-02-12T03:58:38","modified_gmt":"2026-02-12T01:58:38","slug":"uk-uagramotnist-za-mezhami-dekoduvannja-chomu-dvomovni-uchni","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/uk-uagramotnist-za-mezhami-dekoduvannja-chomu-dvomovni-uchni\/","title":{"rendered":"Umiej\u0119tno\u015b\u0107 czytania i pisania wykraczaj\u0105ca poza dekodowanie: Dlaczego zrozumienie jest op\u00f3\u017anione u uczni\u00f3w dwuj\u0119zycznych"},"content":{"rendered":"

W szko\u0142ach w USA pojawia si\u0119 niepokoj\u0105cy trend: Uczniowie potrafi\u0105 dekodowa\u0107 s\u0142owa, ale maj\u0105 trudno\u015bci ze zrozumieniem ich znaczenia.<\/strong> Pomimo post\u0119pu w rozwijaniu podstawowych umiej\u0119tno\u015bci czytania, wiele dzieci, zw\u0142aszcza uczni\u00f3w dwuj\u0119zycznych i mniejszo\u015bci, nie jest w stanie powi\u0105za\u0107 tekstu ze swoim \u017cyciem, co podwa\u017ca skuteczno\u015b\u0107 nowoczesnych metod czytania i pisania. <\/p>\n

Luka w zrozumieniu ro\u015bnie<\/h3>\n

Najnowsze dane z Krajowej Oceny Post\u0119p\u00f3w Edukacyjnych (NAEP) potwierdzaj\u0105 ten spadek. Oceny w czytaniu ze zrozumieniem spad\u0142y w ca\u0142ym kraju<\/strong>, przy czym najbardziej gwa\u0142towny spadek nast\u0105pi\u0142 w\u015br\u00f3d uczni\u00f3w Afroamerykan\u00f3w, Latynos\u00f3w, rdzennych Amerykan\u00f3w i uczni\u00f3w dwuj\u0119zycznych. Dzieje si\u0119 tak pomimo<\/em> powszechnego przyj\u0119cia reform \u201enauki czytania\u201d, kt\u00f3re skupiaj\u0105 si\u0119 na dekodowaniu. Paradoks jest oczywisty: uczniowie potrafi\u0105 wymawia\u0107 s\u0142owa, ale niekoniecznie je rozumiej\u0105. Dzieje si\u0119 tak cz\u0119\u015bciowo dlatego, \u017ce czytanie ze zrozumieniem wymaga zar\u00f3wno dekodowania, jak i i<\/em> rozumienia j\u0119zyka. Uczniowie dwuj\u0119zyczni staj\u0105 przed dodatkow\u0105 przeszkod\u0105, poniewa\u017c jednocze\u015bnie rozwijaj\u0105 umiej\u0119tno\u015bci j\u0119zykowe i pr\u00f3buj\u0105 zrozumie\u0107 z\u0142o\u017cone teksty. <\/p>\n

Dlaczego istniej\u0105ce metody s\u0105 niewystarczaj\u0105ce<\/h3>\n

G\u0142\u00f3wnym problemem jest to, \u017ce wiele program\u00f3w nauczania opartych na \u201enauce czytania\u201d jest przeznaczonych dla jednoj\u0119zycznych, jednorodnych kulturowo klas.<\/strong> Zak\u0142adaj\u0105, \u017ce uczniowie pochodz\u0105 z rodzin angloj\u0119zycznych z klasy \u015bredniej, ignoruj\u0105c rzeczywisto\u015b\u0107 wsp\u00f3\u0142czesnych szk\u00f3\u0142, w kt\u00f3rych ponad 5 milion\u00f3w uczni\u00f3w jest dwuj\u0119zycznych. Programom tym cz\u0119sto brakuje odniesie\u0144 kulturowych i nie uwzgl\u0119dniaj\u0105 indywidualno\u015bci i do\u015bwiadcze\u0144 uczni\u00f3w. Badania pokazuj\u0105, \u017ce uczniowie czytaj\u0105 lepiej, gdy teksty odnosz\u0105 si\u0119 do ich pochodzenia<\/strong>, poniewa\u017c kultura kszta\u0142tuje j\u0119zyk m\u00f3wiony niezb\u0119dny do zrozumienia. <\/p>\n

Teksty fonetyczne, cho\u0107 przydatne do \u0107wiczenia umiej\u0119tno\u015bci dekodowania, cz\u0119sto brak im bogatego s\u0142ownictwa i z\u0142o\u017conej struktury j\u0119zykowej<\/strong> potrzebnej do prawdziwego zrozumienia. Uczniowie mog\u0105 osi\u0105ga\u0107 dobre wyniki w testach dekodowania, ale maj\u0105 zaleg\u0142o\u015bci w czytaniu ze zrozumieniem, co potwierdza rosn\u0105c\u0105 luk\u0119 odnotowan\u0105 przez NAEP. <\/p>\n

Praktyczne rozwi\u0105zania dla nauczycieli<\/h3>\n

Nauczyciele mog\u0105 poprawi\u0107 umiej\u0119tno\u015b\u0107 czytania ze zrozumieniem, rozszerzaj\u0105c definicj\u0119 umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania poza dekodowanie. Oto pi\u0119\u0107 strategii:<\/p>\n

    \n
  1. Wybieraj teksty istotne kulturowo.<\/strong> Literatura potwierdzaj\u0105ca to\u017csamo\u015b\u0107 uczni\u00f3w poprawia zrozumienie, motywacj\u0119 i krytyczne my\u015blenie. <\/li>\n
  2. Priorytetowe czytanie na g\u0142os.<\/strong> Codzienne czytanie na g\u0142os wprowadza bogate s\u0142ownictwo, demonstruje p\u0142ynno\u015b\u0107 czytania i buduje wiedz\u0119 og\u00f3ln\u0105 \u2013 a wszystko to jest niezb\u0119dne do zrozumienia. Wybierz teksty 2-3 poziomy powy\u017cej poziomu czytania uczni\u00f3w, aby rzuci\u0107 im wyzwanie. <\/li>\n
  3. ** Nauczaj s\u0142ownictwa w spos\u00f3b wyra\u017any.** Poszerzaj s\u0142ownictwo przed, w trakcie i po czytaniu, korzystaj\u0105c z materia\u0142\u00f3w wizualnych dla uczni\u00f3w dwuj\u0119zycznych lub pochodz\u0105cych ze \u015brodowisk o niskich dochodach, kt\u00f3rzy mog\u0105 nie zna\u0107 podstawowych s\u0142\u00f3w. Integruj s\u0142ownictwo z jednostkami tematycznymi w celu \u0107wiczenia powt\u00f3rek. <\/li>\n
  4. Korzystaj ze struktur dyskusji opartych na wsp\u00f3\u0142pracy.<\/strong> M\u00f3wienie rozwija zrozumienie. Zach\u0119caj do dyskusji w parach, dyskusji w grupach i wsp\u00f3lnych poszukiwa\u0144 w celu rozwijania umiej\u0119tno\u015bci j\u0119zykowych. <\/li>\n
  5. Zezwalaj na t\u0142umaczenie.<\/strong> Pozw\u00f3l dwuj\u0119zycznym uczniom u\u017cywa\u0107 ich j\u0119zyka ojczystego do przetwarzania pomys\u0142\u00f3w, por\u00f3wnywania koncepcji lub omawiania tekst\u00f3w \u2013 pot\u0119\u017cne narz\u0119dzie poznawcze poparte dziesi\u0119cioleciami bada\u0144. <\/li>\n<\/ol>\n

    Rola rodzic\u00f3w i spo\u0142eczno\u015bci<\/h3>\n

    Kryzysu umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania nie mo\u017cna rozwi\u0105za\u0107 wy\u0142\u0105cznie w klasach. Nale\u017cy zaanga\u017cowa\u0107 rodzic\u00f3w i partner\u00f3w spo\u0142ecznych.<\/strong> Inicjatywy polegaj\u0105ce na wysy\u0142aniu do domu dwuj\u0119zycznych ksi\u0105\u017cek lub zestaw\u00f3w do czytania i pisania, organizowaniu wieczor\u00f3w czytania i pisania dla rodzin lub oferowaniu korepetycji spo\u0142eczno\u015bciowych mog\u0105 znacznie poprawi\u0107 umiej\u0119tno\u015b\u0107 czytania ze zrozumieniem. Jeden z nauczycieli rozpocz\u0105\u0142 projekt Dwuj\u0119zyczna ksi\u0105\u017cka w torbie, kt\u00f3ry odni\u00f3s\u0142 sukces: uczniowie zabrali do domu dwuj\u0119zyczne ksi\u0105\u017cki, \u0107wiczenia i czasopisma, aby podzieli\u0107 si\u0119 nimi z rodzinami, co zaowocowa\u0142o popraw\u0105 umiej\u0119tno\u015bci pisania i czytania ze zrozumieniem. <\/p>\n

    Droga naprz\u00f3d<\/h3>\n

    Aby naprawd\u0119 poprawi\u0107 umiej\u0119tno\u015b\u0107 czytania ze zrozumieniem, nauczyciele musz\u0105 wyj\u015b\u0107 poza w\u0105skie, angloj\u0119zyczne interpretacje \u201enauki o czytaniu\u201d. Podstawowe umiej\u0119tno\u015bci s\u0105 wa\u017cne, ale dekodowanie to dopiero pocz\u0105tek.<\/strong> Dzieci potrzebuj\u0105 j\u0119zyka m\u00f3wionego, wiedzy i powi\u0105za\u0144 kulturowych. Czytanie to nie tylko wypowiadanie s\u0142\u00f3w, to tworzenie znacze\u0144, \u0142\u0105czenie tekstu z to\u017csamo\u015bci\u0105, kultur\u0105 i do\u015bwiadczeniami \u017cyciowymi. Przysz\u0142o\u015b\u0107 umiej\u0119tno\u015bci czytania i pisania zale\u017cy od poszanowania cz\u0142owiecze\u0144stwa ka\u017cdego dziecka.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    W szko\u0142ach w USA pojawia si\u0119 niepokoj\u0105cy trend: Uczniowie potrafi\u0105 dekodowa\u0107 s\u0142owa, ale maj\u0105 trudno\u015bci ze zrozumieniem ich znaczenia. Pomimo post\u0119pu w rozwijaniu podstawowych umiej\u0119tno\u015bci czytania, wiele dzieci, zw\u0142aszcza uczni\u00f3w dwuj\u0119zycznych i mniejszo\u015bci, nie jest w stanie powi\u0105za\u0107 tekstu ze swoim \u017cyciem, co podwa\u017ca skuteczno\u015b\u0107 nowoczesnych metod czytania i pisania. Luka w zrozumieniu ro\u015bnie Najnowsze […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":7365,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"tdm_status":"","tdm_grid_status":""},"categories":[1],"tags":[],"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7366"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7366"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7366\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7365"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7366"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7366"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7366"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}