Wymowa jest zar\u00f3wno czynno\u015bci\u0105, jak i stanem. Chodzi o to, co m\u00f3wi m\u00f3wi\u0105cy i co postrzega s\u0142uchacz.<\/p>\n<\/blockquote>\n
Problem \u201epoprawnej\u201d wymowy<\/h2>\n
W codziennej komunikacji cz\u0119sto postrzegamy wymow\u0119 jako kwesti\u0119 moraln\u0105 lub spo\u0142eczn\u0105. Nazywamy to ortopedi\u0105. Jest to r\u00f3wnoznaczne z ortografi\u0105, czyli poprawn\u0105 pisowni\u0105 s\u0142\u00f3w.<\/p>\n
Zapytaj kogokolwiek, jak wym\u00f3wi\u0107 dane s\u0142owo, a zazwyczaj b\u0119dziesz szuka\u0107 standardu. Sprawdzasz oznaki poprawno\u015bci. Mo\u017cesz te\u017c sprawdzi\u0107, czy dana osoba m\u00f3wi innym dialektem. By\u0107 mo\u017ce ma indywidualn\u0105 specyfik\u0119.<\/p>\n
Przyci\u0105gaj\u0105 nas tylko b\u0142\u0119dy w wymowie. Odwracaj\u0105 uwag\u0119. Wprowadzaj\u0105 ha\u0142as do systemu komunikacyjnego. Ha\u0142as ten zmniejsza wydajno\u015b\u0107. Zauwa\u017camy b\u0142\u0105d, bo oczekujemy okre\u015blonego wzorca.<\/p>\n
Jak faktycznie dzia\u0142a wytwarzanie mowy<\/h2>\n
Akt wytwarzania mowy nie jest magi\u0105. To jest fizyka. To tak samo, jak wytwarzanie dowolnego innego d\u017awi\u0119ku. Tworzysz wibracje w powietrzu. Wibracje te oddzia\u0142uj\u0105 na narz\u0105dy zmys\u0142\u00f3w w uchu s\u0142uchacza.<\/p>\n
Mowa r\u00f3\u017cni si\u0119 od gitary czy b\u0119bna. Narz\u0105dy mowy mog\u0105 zmienia\u0107 jako\u015b\u0107 d\u017awi\u0119ku. Mog\u0105 zmienia\u0107 wysoko\u015b\u0107, g\u0142o\u015bno\u015b\u0107 i czas trwania w czasie rzeczywistym.<\/p>\n
Pomy\u015bl o tym w ten spos\u00f3b. Mowa jest jak gra na kilku instrumentach jednocze\u015bnie. Jeden instrument wydaje d\u017awi\u0119k a<\/em>. Drugi to d\u017awi\u0119k sh<\/em>. Ka\u017cdy z nich trwa zaledwie kilka setnych sekundy.<\/p>\n Wyg\u0142adzaj\u0105 si\u0119 w ci\u0105g\u0142y strumie\u0144. To w\u0142a\u015bnie m\u00f3wimy. Tak nas rozumiej\u0105.<\/p>\n Kiedy m\u00f3wimy o wymowie, zwykle skupiamy si\u0119 na konkretnych d\u017awi\u0119kach mowy i zwi\u0105zanych z nimi wzorcach akcentowania. Jest to w\u0105ska definicja. Koncentrujemy si\u0119 na walorach samych d\u017awi\u0119k\u00f3w. Je\u015bli zast\u0105pisz jedn\u0105 samog\u0142osk\u0119 inn\u0105, uwa\u017ca si\u0119 to za zmian\u0119 wymowy. Je\u015bli pominiesz znak akcentu w grupie sp\u00f3\u0142g\u0142osek, to r\u00f3wnie\u017c si\u0119 liczy.<\/p>\n Ale granica szybko si\u0119 zaciera. We\u017amy pod uwag\u0119 jako\u015b\u0107 g\u0142osu. Czy g\u0142os przydechowy jest cz\u0119\u015bci\u0105 wymowy? Nie bardzo. Je\u015bli to d\u0105\u017cenie nie jest charakterystyczn\u0105 cech\u0105 j\u0119zyka, kt\u00f3rym m\u00f3wisz, nie da si\u0119 go zdefiniowa\u0107. Nosowo\u015b\u0107 jest podobna. Ma znaczenie tylko wtedy, gdy zmienia znaczenie s\u0142owa. W przeciwnym razie b\u0119dzie to po prostu spos\u00f3b w jaki m\u00f3wisz.<\/p>\n \u201eTermin ten jest lu\u017ano stosowany do fragment\u00f3w mowy d\u0142u\u017cszych ni\u017c s\u0142owo, takich jak intonacja zda\u0144\u201d.<\/p>\n<\/blockquote>\n Tutaj sprawy si\u0119 komplikuj\u0105. Wymowa to nie to samo, co intonacja. Mo\u017cesz mie\u0107 doskona\u0142\u0105 wymow\u0119. Twoje sp\u00f3\u0142g\u0142oski s\u0105 wyra\u017ane. Samog\u0142oski s\u0105 precyzyjne. Jednak Twoja intonacja mo\u017ce by\u0107 p\u0142aska lub nieprawid\u0142owa.<\/p>\n Przyjmij ofert\u0119. Intonacja obejmuje wznoszenie i opadanie g\u0142osu w ca\u0142ym zdaniu. Mniej chodzi o poszczeg\u00f3lne d\u017awi\u0119ki, a bardziej o melodi\u0119 frazy. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 ludzi podziela te koncepcje. Mo\u017cna chwali\u0107 czyj\u0105\u015b wymow\u0119, krytykuj\u0105c jej intonacj\u0119. To subtelna r\u00f3\u017cnica. Ale to ma znaczenie. <\/p>\n Je\u015bli uczysz si\u0119 j\u0119zyka, skupianie si\u0119 wy\u0142\u0105cznie na poszczeg\u00f3lnych d\u017awi\u0119kach mo\u017ce sprawi\u0107, \u017ce b\u0119dziesz brzmia\u0142 jak robot. Udoskonalasz d\u017awi\u0119k \u201eth\u201d. Prawid\u0142owo wymawiasz samog\u0142osk\u0119. Ale w twoim zdaniu brakuje naturalnego wzlotu i upadku rodzimego u\u017cytkownika j\u0119zyka. Mog\u0105 ci\u0119 zrozumie\u0107. Mo\u017cna nawet uzna\u0107, \u017ce masz \u201edoskona\u0142\u0105 wymow\u0119\u201d. Ale nadal brakuje Ci jednej warstwy komunikacji. <\/p>\n Dlatego nauczanie j\u0119zyk\u00f3w cz\u0119sto oddziela te umiej\u0119tno\u015bci. Jeden modu\u0142 dotyczy fonem\u00f3w. Druga to prozodia. Nie chodzi tylko o poprawn\u0105 wymow\u0119 s\u0142owa. Chodzi o to, \u017ceby powiedzie\u0107 to w odpowiednim rytmie. <\/p>\n Jak zatem wype\u0142ni\u0107 t\u0119 luk\u0119? Przestajesz patrze\u0107 na s\u0142owa w izolacji. Zaczynasz \u0107wiczy\u0107 zdania. S\u0142uchasz, jak porusza si\u0119 g\u0142os. Symulujesz kontur. Nie tylko pojedyncze litery. Ca\u0142e zdanie. <\/p>\n To wymaga praktyki. Na pocz\u0105tku wydaje si\u0119 to nienaturalne. Rezultatem jest jednak pe\u0142niejsza znajomo\u015b\u0107 j\u0119zyka. Nie tylko zapami\u0119tujesz. M\u00f3wisz. <\/p>\n Lingwi\u015bci nazywaj\u0105 to fonetyk\u0105. To nauka o wymowie, ale b\u0105d\u017amy szczerzy, co to w\u0142a\u015bciwie dla ciebie oznacza. Je\u015bli pr\u00f3bujesz nauczy\u0107 si\u0119 j\u0119zyka, prawdopodobnie my\u015blisz, \u017ce \u0107wiczysz pozycj\u0119 j\u0119zyka. W rzeczywisto\u015bci nie jest to prawd\u0105. \u0106wiczysz swoje ucho. <\/p>\n Dzieci nie ucz\u0105 si\u0119 m\u00f3wi\u0107 patrz\u0105c w lustro. Nie otrzymuj\u0105 \u017cadnych instrukcji dotycz\u0105cych miejsca, w kt\u00f3rym z\u0119by powinny styka\u0107 si\u0119 z wargami. Ucz\u0105 si\u0119 ze s\u0142uchu. Wra\u017cenia dotykowe z w\u0142asnych ust s\u0105 drugorz\u0119dne. G\u0142\u00f3wnym monitorem jest ucho. <\/p>\n Jest to wa\u017cne, poniewa\u017c ka\u017cdy j\u0119zyk ma sw\u00f3j w\u0142asny rytm precyzji. W j\u0119zyku angielskim sp\u00f3\u0142g\u0142oski s\u0105 wyra\u017ane. S\u0105 stabilne. samog\u0142oski? Niedobrze. \u201eP\u0142ywaj\u0105\u201d. S\u0105 rozmyte. W j\u0119zyku hiszpa\u0144skim jest odwrotnie. Samog\u0142oski s\u0105 wyra\u017anymi i precyzyjnymi pakietami d\u017awi\u0119kowymi. Sp\u00f3\u0142g\u0142oski mog\u0105 by\u0107 \u201ebrudne\u201d, zamienia\u0107 si\u0119 w szczeliny lub zmienia\u0107 po\u0142o\u017cenie. <\/p>\n Je\u015bli spr\u00f3bujesz narzuci\u0107 j\u0119zykowi angielskiemu hiperartyku\u0142owan\u0105, chirurgiczn\u0105 precyzj\u0119, nie b\u0119dziesz brzmia\u0142 bardziej profesjonalnie. B\u0119dziesz brzmie\u0107 denerwuj\u0105co. B\u0119dziesz brzmia\u0142 jak turysta, kt\u00f3ry wzi\u0105\u0142 tygodniowy kurs akcentowania. Musisz zrozumie\u0107 system, zanim spr\u00f3bujesz go zhakowa\u0107. <\/p>\n Dlaczego wymawiamy s\u0142owa w ten spos\u00f3b? Rozezna\u0107 znaczenie. To jest ca\u0142e zadanie. System wymowy istnieje wy\u0142\u0105cznie po to, aby tworzy\u0107 r\u00f3\u017cnice w przep\u0142ywie mowy. <\/p>\n Sp\u00f3jrz na prost\u0105 par\u0119 s\u0142\u00f3w w j\u0119zyku angielskim: pisanie<\/em> kontra jazda konna<\/em>. <\/p>\n W j\u0119zyku niemieckim jest to Seite<\/em> (bok) vs. Seide<\/em> (jedwab). W j\u0119zyku hiszpa\u0144skim nata<\/em> (krem) vs. nada<\/em> (nic). <\/p>\n Wyra\u017cenie fonemiczne jest dla dziecka wystarczaj\u0105co proste: \/t\/ nie jest r\u00f3wne \/d\/. Ta r\u00f3\u017cnica oznacza r\u00f3\u017cnic\u0119 w znaczeniu. Je\u015bli je zamienisz, s\u0142owo \u201ep\u0119ka\u201d. Jednak w tym miejscu wi\u0119kszo\u015b\u0107 uczni\u00f3w utkn\u0119\u0142a. Koncentruj\u0105 si\u0119 jedynie na tworzeniu r\u00f3\u017cnic. Ignoruj\u0105 jako\u015b\u0107<\/em> d\u017awi\u0119ku.<\/p>\n Native speakerzy nie tylko s\u0142ysz\u0105, \u017ce co\u015b zmieni\u0142e\u015b. S\u0142ysz\u0105 jak<\/em> to zrobi\u0142e\u015b. Odpowiednio\u015b\u0107 jako\u015bciowa ma takie samo znaczenie jak fakt fonemiczny. Je\u017celi uderzysz \/t\/ z nieprawid\u0142ow\u0105 artykulacj\u0105, ucho je odrzuci. To nie brzmi ca\u0142kiem dobrze. <\/p>\n We\u017amy pod uwag\u0119 telefon [t]. Og\u00f3lnie rzecz bior\u0105c, w ameryka\u0144skim angielskim mo\u017cna go wyrazi\u0107 w pewnych \u015brodowiskach. W j\u0119zyku niemieckim jest zasysane (zasysane). W j\u0119zyku francuskim i hiszpa\u0144skim nie jest przysysany. D\u017awi\u0119k [d] w j\u0119zyku hiszpa\u0144skim nie jest przystankiem. To jest frykcyjne. To si\u0119 \u201e\u015blizga\u201d. W j\u0119zyku hiszpa\u0144skim dotyczy kraw\u0119dzi siekaczy (z\u0119bowych). W standardowym j\u0119zyku angielskim jest to \u015bci\u015ble z\u0119bodo\u0142owe. <\/p>\n Istnieje wiele wariant\u00f3w [t] w samym ameryka\u0144skim angielskim. Mo\u017cesz napi\u0105\u0107 mi\u0119\u015bnie opisowe, aby je skatalogowa\u0107. Ale w przypadku wi\u0119kszo\u015bci z nich, je\u015bli cho\u0107 troch\u0119 odbiegniesz od normy, wym\u00f3wisz s\u0142owo w spos\u00f3b, kt\u00f3ry nie b\u0119dzie brzmia\u0142 prawid\u0142owo. Nie chodzi o bycie idealnym. Chodzi o to, \u017ceby by\u0107 poprawnym<\/em> w konkretnym systemie j\u0119zykowym. <\/p>\n Mo\u017cesz por\u00f3wna\u0107 j\u0119zyki, przegl\u0105daj\u0105c ich spis fonem\u00f3w. Jest to przydatny skr\u00f3t, kt\u00f3ry pomo\u017ce Ci zrozumie\u0107, dlaczego Twoje usta czuj\u0105 si\u0119 niezr\u0119cznie w nowym j\u0119zyku. <\/p>\n W j\u0119zyku angielskim jednym z najpopularniejszych system\u00f3w stop jest \/p\/, \/t\/, \/k\/. Dodaj afrykat \/\u010d\/ i otrzymasz pin<\/em>, tin<\/em>, kin<\/em>, podbr\u00f3dek<\/em>. <\/p>\n Inne j\u0119zyki s\u0105 prostsze lub bardziej z\u0142o\u017cone. Hawaiian ma tylko dwa przystanki. Yuma ma sze\u015b\u0107. <\/p>\n Frykaty r\u00f3\u017cni\u0105 si\u0119 tak samo. W j\u0119zyku angielskim u\u017cywamy \/f\/, \/\u03b8\/, \/s. Szkoci dodaj\u0105 \/x<\/em> (jak w loch<\/em> ). Ten d\u017awi\u0119k utrzymuje si\u0119 w j\u0119zyku staroangielskim, niemieckim i hiszpa\u0144skim. Niekt\u00f3re j\u0119zyki id\u0105 dalej, u\u017cywaj\u0105c d\u017awi\u0119k\u00f3w j\u0119zyczkowych lub gard\u0142owych. Chi\u0144czycy polegaj\u0105 na systemie zatrzymywania zasysania i nie zasysania. W j\u0119zyku hindi istniej\u0105 cztery rodzaje przystank\u00f3w. Systemy d\u017awi\u0119k\u00f3w nosowych r\u00f3\u017cni\u0105 si\u0119 od zera do czterech w r\u00f3\u017cnych j\u0119zykach. <\/p>\n Potem s\u0105 p\u0142yny. W j\u0119zyku japo\u0144skim nie rozr\u00f3\u017cnia si\u0119 l<\/em> i r<\/em>. Hiszpa\u0144ski traktuje je jako dwa odr\u0119bne fonemy. Angielskie \/r\/ cz\u0119sto wyst\u0119puje w systemie p\u00f3\u0142samog\u0142osek wraz z \/j\/, \/w\/ i \/h*. <\/p>\n W samog\u0142oskach dochodzi do prawdziwego tarcia. Hiszpa\u0144ski ma czysty system pi\u0119ciu samog\u0142osek: \/i\/, \/e\/, \/a\/, \/o\/, \/u\/. W j\u0119zyku tagalskim jest to trzy. W ameryka\u0144skim angielskim? To jest chaos. Niekt\u00f3rzy lingwi\u015bci licz\u0105 dziewi\u0119\u0107 prostych samog\u0142osek i z\u0142o\u017cone j\u0105dra. Inni licz\u0105 pi\u0119tna\u015bcie samog\u0142osek i dyftong\u00f3w. W j\u0119zyku niemieckim i francuskim u\u017cywane s\u0105 samog\u0142oski zaokr\u0105glone z przodu. Francuski r\u00f3wnie\u017c je wymawia. Nie inaczej jest w przypadku j\u0119zyka angielskiego i hiszpa\u0144skiego. <\/p>\n S\u0105 te\u017c d\u017awi\u0119ki, kt\u00f3re nie maj\u0105 odpowiednika w j\u0119zyku angielskim. <\/p>\n W j\u0119zyku birma\u0144skim u\u017cywa si\u0119 samog\u0142osek gard\u0142owych przydechowych (g\u0142os oddychaj\u0105cy). Igbo wdycha\u0142 d\u017awi\u0119czne przystanki. Gruzi\u0144ski ma glottalizowane przystanki, kt\u00f3re \u015bciskaj\u0105 powietrze, unosz\u0105c zamkni\u0119t\u0105 krta\u0144. W khoikhoi s\u0105 klikni\u0119cia – ssanie przez usta. <\/p>\n Ton to kolejna zupe\u0142nie inna warstwa. W przypadku j\u0119zyk\u00f3w tonowych poziom tonu lub kierunek sylaby jest cz\u0119\u015bci\u0105 systemu fonemicznego. To nie tylko intonacja. Takie jest znaczenie. Najbardziej znanym przyk\u0142adem jest chi\u0144ski, ale istnieje wiele j\u0119zyk\u00f3w azjatyckich, afryka\u0144skich i rdzennych Amerykan\u00f3w. Nawet szwedzki i norweski maj\u0105 ograniczone systemy tonalne. <\/p>\n Ucz\u0105c si\u0119 nowego j\u0119zyka, nie tylko zapami\u0119tujesz s\u0142owa. Uczysz si\u0119 nowego sposobu manipulowania powietrzem, d\u017awi\u0119kiem i wysoko\u015bci\u0105. Uczysz si\u0119 s\u0142ysze\u0107 to, co s\u0142yszy native speaker. Je\u015bli skupisz si\u0119 tylko na sp\u00f3\u0142g\u0142oskach, przegapisz niuanse. Je\u015bli skupisz si\u0119 tylko na samog\u0142oskach, stracisz struktur\u0119.<\/p>\n Celem nie jest dok\u0142adno\u015b\u0107 dla samej dok\u0142adno\u015bci. Celem jest przejrzysto\u015b\u0107 systemu. Staraj si\u0119 brzmie\u0107 jak native speaker, na\u015bladuj\u0105c jego s\u0142uch, a nie anatomi\u0119. S\u0142uchaj przep\u0142ywu. Zobacz, jak \u0142\u0105cz\u0105 d\u017awi\u0119ki. Zwr\u00f3\u0107 uwag\u0119, gdzie si\u0119 zmieniaj\u0105. <\/p>\n To nie jest \u0142atwe. Wymaga to oderwania si\u0119 od nawyk\u00f3w j\u0119zyka ojczystego. Ale kiedy przestaniesz wciska\u0107 angielski w sztywne pude\u0142ko, mo\u017ce si\u0119 okaza\u0107, \u017ce si\u0119 otworzy. D\u017awi\u0119ki zaczynaj\u0105 mie\u0107 sens. Rytm si\u0119 buduje. <\/p>\n A co je\u015bli nie? Dobrze. Nadal m\u00f3wisz. To ju\u017c co\u015b. <\/p>\n M\u00f3wisz dialektem. Ka\u017cdy native speaker tak robi. To nie jest b\u0142\u0105d. To jest rzeczywisto\u015b\u0107 techniczna. Dialekt to po prostu forma j\u0119zyka charakterystyczna dla okre\u015blonej spo\u0142eczno\u015bci. \u017badnych romantycznych mit\u00f3w. \u017badnego \u201eczystego\u201d j\u0119zyka. To po prostu ludzie rozmawiaj\u0105cy z lud\u017ami. <\/p>\n Lingwi\u015bci u\u017cywaj\u0105 tego terminu bez oceniania. Tu nie chodzi o przynale\u017cno\u015b\u0107 do \u201eni\u017cszej klasy\u201d. Chodzi o geografi\u0119 i struktur\u0119 spo\u0142eczn\u0105. Kiedy s\u0142yszysz, jak kto\u015b inny m\u00f3wi, Tw\u00f3j m\u00f3zg natychmiast kategoryzuje t\u0119 osob\u0119. Przypisujesz go do konkretnego regionu. Przypisujesz go do okre\u015blonej grupy spo\u0142ecznej. Dzieje si\u0119 to automatycznie. Proces jest szybki. On jest pod\u015bwiadomy. <\/p>\n W dialektach chodzi nie tylko o brzmienie s\u0142\u00f3w. Wymowa jest po\u0142\u0105czona z wi\u0119kszym systemem. Zmiany w morfologii. Sk\u0142adnia si\u0119 zmienia. Leksykon rozszerza si\u0119 lub kurczy. Nie da si\u0119 odizolowa\u0107 d\u017awi\u0119ku od struktury. <\/p>\n Postawy wobec tych cech r\u00f3\u017cni\u0105 si\u0119 znacznie w zale\u017cno\u015bci od kultury. W Wielkiej Brytanii dialekty s\u0105 cz\u0119sto napi\u0119tnowane. U\u017cywa si\u0119 ich jako wyznacznik\u00f3w ni\u017cszego statusu. To jest relacja spo\u0142eczna. To nie jest regu\u0142a j\u0119zykowa. W Niemczech dynamika jest inna. Cz\u0142onkowie klasy wy\u017cszej mog\u0105 u\u017cywa\u0107 dialektu w sytuacjach intymnych. To sygnalizuje intymno\u015b\u0107. Zaufanie. <\/p>\n \u201eNacisk na wymow\u0119 w literaturze dramatycznej… ma prawdopodobnie na celu przekazanie dialektu bez uczynienia go niezrozumia\u0142ym\u201d. <\/p>\n<\/blockquote>\n Pami\u0119tacie film \u201eMoja pi\u0119kna dama\u201d. Albo sztuka Pigmalion. George Bernard Shaw u\u017cy\u0142 wzorc\u00f3w mowy do zdefiniowania postaci. Ale zachowa\u0142 przejrzysto\u015b\u0107 tekstu. Dlaczego? Bo czysty dialekt mo\u017ce by\u0107 niezrozumia\u0142y. Mo\u017cesz przegapi\u0107 fabu\u0142\u0119. Potrzebujemy pomostu pomi\u0119dzy autentyczno\u015bci\u0105 a przejrzysto\u015bci\u0105. <\/p>\n Stany Zjednoczone prezentuj\u0105 inny krajobraz. Nie mamy tak sztywnych klas dialekt\u00f3w jak w Anglii. Odpowiedniki cz\u0119sto mo\u017cna znale\u017a\u0107 w asymilacji obcych s\u0142\u00f3w. Lub w prze\u0142\u0105czaniu kodu (prze\u0142\u0105czanie kodu). Nie w g\u0142\u0119bokich zmianach morfologicznych. <\/p>\n Por\u00f3wnaj to z Argentyn\u0105. J\u0119zyk hiszpa\u0144ski ma tam r\u00f3\u017cne dialekty. To nie tylko akcenty. Nale\u017c\u0105 do nich gramatyka. Zawieraj\u0105 s\u0142ownictwo. R\u00f3\u017cnica mi\u0119dzy standardem a opcj\u0105 lokaln\u0105 jest wi\u0119ksza. W USA r\u00f3\u017cnica jest cz\u0119sto mniejsza. Chodzi g\u0142\u00f3wnie o d\u017awi\u0119k. <\/p>\n Tutaj zwykle zaczyna si\u0119 zamieszanie. Ludzie u\u017cywaj\u0105 s\u0142\u00f3w \u201edialekt\u201d i \u201eakcent\u201d zamiennie. Oni si\u0119 myl\u0105. <\/p>\n Akcent to tylko wymowa i intonacja. Dialekt obejmuje gramatyk\u0119. Obejmuje wyb\u00f3r s\u0142\u00f3w. Zawiera struktur\u0119 zda\u0144. <\/p>\n Wsz\u0119dzie m\u00f3wi si\u0119 standardowym angielskim. Ale to brzmi inaczej. To s\u0105 akcenty. Gramatyka jest taka sama. Struktury zda\u0144 s\u0105 identyczne. S\u0142owa s\u0105 w zasadzie takie same. Zmienia si\u0119 tylko d\u017awi\u0119k.<\/p>\n Standardowy francuski zachowuje si\u0119 podobnie. Mieszka\u0144cy Pary\u017ca brzmi\u0105 inaczej ni\u017c mieszka\u0144cy Marsylii. Quebec French dodaje kolejn\u0105 warstw\u0119 r\u00f3\u017cnorodno\u015bci. Standardowy hiszpa\u0144ski w Madrycie r\u00f3\u017cni si\u0119 od hiszpa\u0144skiego w Buenos Aires. Standardowy j\u0119zyk niemiecki w Berlinie r\u00f3\u017cni si\u0119 od j\u0119zyka niemieckiego w Monachium. <\/p>\n Czasami sam system fonem\u00f3w jest r\u00f3\u017cny. Wykracza to poza proste r\u00f3\u017cnice w akcentowaniu. To zbli\u017ca si\u0119 do terytorium dialektu. <\/p>\n We\u017amy pod uwag\u0119 j\u0119zyk angielski. Szkocki angielski (Szkoci). Ameryka\u0144ski angielski. Grupy te czasami u\u017cywaj\u0105 r\u00f3\u017cnych zestaw\u00f3w fonem\u00f3w. Same d\u017awi\u0119ki zmieniaj\u0105 znaczenie lub kategoryzacj\u0119 s\u0142\u00f3w. To samo dotyczy j\u0119zyka hiszpa\u0144skiego w Hiszpanii w por\u00f3wnaniu z krajami Ameryki \u015arodkowej i Po\u0142udniowej. Zmiana system\u00f3w samog\u0142osek. Zmieniaj\u0105 si\u0119 skupiska sp\u00f3\u0142g\u0142osek. <\/p>\n Mo\u017cesz mie\u0107 wra\u017cenie, \u017ce Tw\u00f3j akcent si\u0119 nie zmieni\u0142. To jest b\u0142\u0119dne. Jest to \u017cywa istota, kt\u00f3ra oddycha, kurczy si\u0119 i mutuje. <\/p>\n W j\u0119zykoznawstwie m\u00f3wimy o dialektach jako o spektrum. Nie ma wyra\u017anej granicy pomi\u0119dzy \u201elokalnym\u201d i \u201eregionalnym\u201d. Istnieje szara strefa, w kt\u00f3rej klasa spo\u0142eczna krzy\u017cuje si\u0119 z geografi\u0105. W Stanach Zjednoczonych tak \u0142atwo zamieniamy s\u0142owa akcent<\/em> i dialekt<\/em>, \u017ce zapominamy, \u017ce w innych krajach oznaczaj\u0105 one co innego. Tutaj wymowa jest g\u0142\u00f3wnym wyznacznikiem Twojego pochodzenia. Gramatyka? To wyznacznik Twojego statusu spo\u0142ecznego. <\/p>\n To prowadzi nas do efemerycznej koncepcji standardowej wymowy<\/strong>. <\/p>\n Wi\u0119kszo\u015b\u0107 rozwini\u0119tych j\u0119zyk\u00f3w wierzy w jeden \u201epoprawny\u201d spos\u00f3b m\u00f3wienia. We Francji jest to przem\u00f3wienie wysokiego spo\u0142ecze\u0144stwa paryskiego. W Hiszpanii – wykszta\u0142cona mowa Kastylijczyk\u00f3w. W Niemczech idea\u0142 ukszta\u0142towa\u0142 si\u0119 na scenie teatralnej, kt\u00f3ra jest u\u017cywana jako standard dla ca\u0142ej wykszta\u0142conej mowy. <\/p>\n Ale tu jest problem: nikt inny tak naprawd\u0119 nie m\u00f3wi. <\/p>\n Niewiele zewn\u0119trznych kr\u0119g\u00f3w teatralnych w Niemczech wykorzystuje ten bezregionalny idea\u0142. Argenty\u0144czycy dumnie nie s\u0105 Kastylijczykami. Norma istnieje jak widmo \u2013 zbi\u00f3r zasad, kt\u00f3rych przestrzega niewielu, ale kt\u00f3re wszyscy akceptuj\u0105. <\/p>\n Wielka Brytania jest wyj\u0105tkiem. <\/p>\n W Wielkiej Brytanii istnieje nieregionalny dialekt \u015bci\u015ble wy\u017cszej klasy, zwany wymow\u0105 otrzyman\u0105 (RP). Je\u015bli nauczy\u0142e\u015b si\u0119 tego w domu lub w prywatnej szkole, to ju\u017c to masz. Je\u015bli nie, Tw\u00f3j regionalny akcent stanie si\u0119 Twoj\u0105 praktyczn\u0105 zasad\u0105. M\u00f3wi si\u0119, \u017ce tylko m\u00f3wca RP mo\u017ce naprawd\u0119 rozpozna\u0107 innego m\u00f3wc\u0119 RP. To jest klub dla naszych ludzi. <\/p>\n Ameryka? Nie mamy takiego luksusu. <\/p>\n Lingwista John S. Kenyon nazwa\u0142 go \u201eznajomym, kultywowanym j\u0119zykiem m\u00f3wionym\u201d. Niekt\u00f3rzy z nas m\u00f3wi\u0105 o standardzie wschodnim lub p\u00f3\u0142nocnym. Inni wskazuj\u0105 na po\u0142udnie. Ale \u201eameryka\u0144ski angielski\u201d jest poj\u0119ciem r\u00f3wnie szerokim jak \u201ebrytyjski angielski\u201d. To nie jest jedna rzecz. To zbi\u00f3r nawyk\u00f3w, z kt\u00f3rych \u017cadne nie jest \u201ez\u0142e\u201d, a po prostu inne. <\/p>\n Aksjomat g\u0142osi, \u017ce wymowa stale si\u0119 zmienia. Dlaczego? Poniewa\u017c nikt nie dziedziczy j\u0119zyka. Ka\u017cde dziecko powinno si\u0119 tego uczy\u0107 poprzez s\u0142uchanie. A s\u0142uchanie jest niedoskona\u0142e.<\/p>\n Wi\u0119kszo\u015b\u0107 cech indywidualnych zanika, poniewa\u017c spo\u0142eczno\u015b\u0107 jest konserwatywna. Poprawiamy si\u0119 nawzajem. J\u0119zyk sam si\u0119 koryguje. Ale czasami \u201eb\u0142\u0105d\u201d pozostaje. To si\u0119 rozprzestrzenia. To staje si\u0119 norm\u0105. Czasami dzieje si\u0119 to tak powoli, \u017ce zauwa\u017camy to dopiero z perspektywy czasu. <\/p>\n Lingwi\u015bci dziel\u0105 te zmiany na dwie kategorie: izolacyjne i kombinatywne. <\/p>\n Zmiana izolacyjna wp\u0142ywa na d\u017awi\u0119k niezale\u017cnie od jego otoczenia. To po prostu… zdarza si\u0119. <\/p>\n Wielka zmiana samog\u0142osek<\/strong> jest najlepszym przyk\u0142adem. Gdzie\u015b pomi\u0119dzy Chaucerem a Szekspirem zacz\u0119\u0142y si\u0119 przesuwa\u0107 d\u0142ugie samog\u0142oski angielskie. Nie porusza\u0142y si\u0119, bo otaczaj\u0105ce je litery u\u0142atwia\u0142y to. Zmienili si\u0119, bo zmieni\u0142 si\u0119 ca\u0142y system. <\/p>\n Sp\u00f3jrz na s\u0142owo \u017cycie<\/em>. Chaucer wymawia\u0142 to d\u0142ugim i<\/em>. Szekspir trzyma\u0142 to d\u0142ugo. Dzi\u015b u\u017cywamy dyftongu (ay<\/em> ). Nowy d\u017awi\u0119k nie by\u0142 \u0142atwiejszy do wym\u00f3wienia ni\u017c stary. W rzeczywisto\u015bci p\u00f3\u017aniej przywr\u00f3cili\u015bmy proste samog\u0142oski w s\u0142owach takich jak spok\u00f3j<\/em> i prawo<\/em>. <\/p>\n Nadal nie wiemy, dlaczego tak si\u0119 sta\u0142o. Albo kiedy. Albo dlaczego si\u0119 zakorzeni\u0142o. <\/p>\n Uwaga: niekt\u00f3re starsze formy sk\u0142ada\u0142y si\u0119 z dw\u00f3ch sylab. Wsp\u00f3\u0142czesna pisownia cz\u0119sto pozostaje w tyle za d\u017awi\u0119kiem.<\/em> <\/p>\n Zmiany kombinowane s\u0105 r\u00f3\u017cne. Wyst\u0119puj\u0105 z powodu tego, co jest bliskie d\u017awi\u0119kowi. <\/p>\n Celem jest tutaj \u0142atwo\u015b\u0107. Spiker chce w\u0142o\u017cy\u0107 jak najmniej wysi\u0142ku. S\u0142uchacz chce zrozumie\u0107. Te dwie si\u0142y nieustannie ze sob\u0105 walcz\u0105. <\/p>\n We\u017amy i-umlaut. W j\u0119zykach angielskim i germa\u0144skim, je\u015bli w nast\u0119pnej sylabie pojawi\u0142 si\u0119 przedni d\u017awi\u0119k i<\/em> lub j<\/em>, samog\u0142oska przed ni\u0105 przesun\u0119\u0142a si\u0119 do przodu. Przygotowywa\u0142e\u015b si\u0119 do nast\u0119pnego d\u017awi\u0119ku, zanim sko\u0144czy\u0142e\u015b bie\u017c\u0105cy. Pe\u0142ny<\/em> (pe\u0142ny) sta\u0142 si\u0119 wype\u0142niony<\/em> (wype\u0142niony). Fulljan<\/em> (gotycki) mia\u0142 wp\u0142yw na t\u0119 zmian\u0119. To by\u0142o oczekiwanie. <\/p>\n Potem nast\u0119puje asymilacja. Dzieje si\u0119 tak, gdy d\u017awi\u0119ki staj\u0105 si\u0119 do siebie bardziej podobne. S\u0142owo asymilowa\u0107<\/em> pochodzi od \u0142aci\u0144skiego ad-<\/em> (do) + simil-<\/em> (podobny). <\/p>\n W Ameryce s\u0142owo issue<\/em> (pytanie\/problem) wymawia si\u0119 mi\u0119kkim d\u017awi\u0119kiem sh<\/em> (ishu<\/em> ). W Anglii jest to si-shu<\/em>. Dlaczego? Wzajemna asymilacja. S<\/em> i j<\/em> zosta\u0142y po\u0142\u0105czone. <\/p>\n Dzieje si\u0119 tak w s\u0142owie literatura<\/em> (literatura) (lich-e-r-e<\/em> vs. ti-ch-e-r-e<\/em> ). Dzieje si\u0119 to w trybie nie mo\u017cesz<\/em> (nie mo\u017cesz) (kan-chu<\/em> kontra kan-tu<\/em> ). Czasami te zmiany s\u0105 sygna\u0142ami spo\u0142ecznymi. U\u017cywanie ci\u0105g\u0142ego d\u017awi\u0119ku mo\u017ce oznacza\u0107, \u017ce jeste\u015b zrelaksowany lub emocjonalny. <\/p>\n Kiedy te nowe d\u017awi\u0119ki wype\u0142niaj\u0105 luk\u0119 w systemie fonem\u00f3w, zakorzeniaj\u0105 si\u0119. Przej\u015bcie od z<\/em> + j<\/em> na d\u017awi\u0119k \u201etrzy\u201d w s\u0142owie wizja<\/em> stworzy\u0142o nowy fonem. Brytyjski leksykograf John Hart przewidzia\u0142 t\u0119 luk\u0119 pi\u0119\u0107dziesi\u0105t lat wcze\u015bniej. Wype\u0142ni\u0142 je j\u0119zyk. <\/p>\n Najbardziej oczywista zmiana, kt\u00f3ra zmniejsza wysi\u0142ek w j\u0119zyku angielskim? Zacieranie samog\u0142osek w sylabach nieakcentowanych. <\/p>\n Kiedy przestaniesz podkre\u015bla\u0107 ma\u0142e s\u0142owa, samog\u0142oski stan\u0105 si\u0119 neutralnym d\u017awi\u0119kiem \u201ea\u201d (schwa). Ta neutralna samog\u0142oska jest obecnie najpopularniejszym d\u017awi\u0119kiem sylabicznym w j\u0119zyku.<\/p>\n Efekt uboczny? Stracili\u015bmy ko\u0144c\u00f3wki fleksyjne. <\/p>\n W j\u0119zyku staroangielskim z\u0142o\u017cone ko\u0144c\u00f3wki odznacza\u0142y si\u0119 kontrastem samog\u0142osek. Poniewa\u017c przestali\u015bmy wyra\u017anie wymawia\u0107 samog\u0142oski nieakcentowane, r\u00f3\u017cnice te znikn\u0119\u0142y. Zako\u0144czenia zosta\u0142y uproszczone. Znikn\u0119\u0142y. <\/p>\n Lingwista Charles Hockett szacuje, \u017ce zmiany w wymowie wymusi\u0142y oko\u0142o 100 rekonstrukcji systemu angielskiego. <\/p>\n Wci\u0105\u017c odbudowujemy dom. Codziennie. <\/p>\n Systemy pisma s\u0105 niedoskona\u0142ymi narz\u0119dziami do przechwytywania mowy. Staramy si\u0119 uchwyci\u0107 wymow\u0119 w formie alfabetycznej lub sylabicznej, ale s\u0142owo pisane nigdy nie do ko\u0144ca odpowiada s\u0142owu m\u00f3wionemu. We\u017a chi\u0144ski znak i angielskie s\u0142owo. Obydwa przekazuj\u0105 znaczenie, ale dzia\u0142aj\u0105 na r\u00f3\u017cnych poziomach. Hieroglif jest symbolem pierwszego rz\u0119du. Angielskie s\u0142owo jest reprezentacj\u0105 drugiego rz\u0119du tego, jak zbudowany jest ten d\u017awi\u0119k. <\/p>\n Leonard Bloomfield mia\u0142 w tej sprawie zdecydowane zdanie. Twierdzi\u0142, \u017ce j\u0119zyk pozostaje taki sam, niezale\u017cnie od systemu pisma u\u017cytego do jego zapisania. Wygl\u0105da jak osoba. Mo\u017cesz zrobi\u0107 mu zdj\u0119cie pod dowolnym k\u0105tem. Pozostaje niezmienione. <\/p>\n Oznacza to, \u017ce technicznie rzecz bior\u0105c, dowolny j\u0119zyk mo\u017cna zapisa\u0107 przy u\u017cyciu dowolnego alfabetu. Pismo \u0142aci\u0144skie, cyrylica, pismo arabskie. Widzimy, \u017ce te skrypty s\u0105 stosowane w zupe\u0142nie innych j\u0119zykach. Nie na ka\u017cdego dzia\u0142aj\u0105 tak samo dobrze. A pisanie cz\u0119sto pozostaje w tyle za mow\u0105. <\/p>\n We\u017a angielski. Wczesny rozszerzony alfabet \u0142aci\u0144ski dzia\u0142a\u0142 dobrze. Jednak p\u00f3\u017aniejsze zmiany fonologiczne nie zosta\u0142y zarejestrowane. Anglo-francuscy skrybowie dodali bezu\u017cyteczn\u0105 pisowni\u0119. Wprowadzili formy podobne i etymologiczne. Niekt\u00f3rzy z nich zach\u0119cali do \u201ewymowy ortopedycznej\u201d, zgodnie z kt\u00f3r\u0105 ludzie czytaj\u0105 s\u0142owa dok\u0142adnie tak, jak zosta\u0142y napisane, ignoruj\u0105c ich brzmienie. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 j\u0119zyk\u00f3w cierpi na to odchylenie. Wyj\u0105tkiem s\u0105 osoby z dobrym pismem fonologicznym. Te, kt\u00f3re niedawno przyj\u0119\u0142y nowe alfabety lub zreformowa\u0142y pisowni\u0119. <\/p>\n Pr\u00f3by naprawienia tego za pomoc\u0105 alfabet\u00f3w fonetycznych wzbudzi\u0142y kontrowersje. Reforma pisowni w j\u0119zyku angielskim okaza\u0142a si\u0119 w du\u017cej mierze pora\u017ck\u0105. Istniej\u0105 specjalne systemy do nauki j\u0119zyk\u00f3w. Systemy niealfabetyczne wykorzystuj\u0105ce symbole artykulacyjne, takie jak system Alexandra Melville’a Bella, nie by\u0142y szeroko stosowane. Czasami s\u0105 u\u017cywane do edukacji os\u00f3b nies\u0142ysz\u0105cych, ale generalnie nie s\u0105 popularne. <\/p>\n Aby dok\u0142adnie zrozumie\u0107 wymow\u0119, nie tylko zgadujemy. U\u017cywamy geografii j\u0119zykowej. Znana r\u00f3wnie\u017c jako dialektologia. Celem jest mapowanie rozmieszczenia form j\u0119zykowych na okre\u015blonym obszarze. <\/p>\n Metoda standardowa polega na eksploracji bezpo\u015bredniej. Wyszkoleni pracownicy terenowi s\u0105 wysy\u0142ani do wybranych spo\u0142eczno\u015bci. Prowadz\u0105 wywiady z typowymi informatorami. Kieruj\u0105 si\u0119 ustalonym wzorem. Ka\u017cdy wynik zapisywany jest w transkrypcji fonetycznej. Czasami kwestionariusze pocztowe uzupe\u0142niaj\u0105 te bezpo\u015brednie wywiady. Lub ca\u0142kowicie je wymie\u0144. <\/p>\n Je\u015bli to mo\u017cliwe, sporz\u0105dzane s\u0105 notatki. Stanowi\u0105 one podstaw\u0119 interpretacji fonetycznej. Pe\u0142ni\u0105 tak\u017ce funkcj\u0119 dodatkowej kontroli. Zakres tych bada\u0144 jest bardzo zr\u00f3\u017cnicowany. Zale\u017cy to od liczby spo\u0142eczno\u015bci docelowych. O liczbie informator\u00f3w w ka\u017cdej spo\u0142eczno\u015bci. Od d\u0142ugo\u015bci arkuszy. Wszystko to zale\u017cy od specjalnych warunk\u00f3w. Ilu masz badaczy? Ile \u015brodk\u00f3w i czasu jest do dyspozycji?<\/p>\n Badania na du\u017c\u0105 skal\u0119 rzadko ograniczaj\u0105 si\u0119 wy\u0142\u0105cznie do danych dotycz\u0105cych wymowy. Elementy \u015bci\u015ble fonetyczne w arkuszu nie mog\u0105 by\u0107 du\u017ce. Jednak\u017ce zapis danych morfologicznych, syntaktycznych i leksykalnych jest wiarygodny. Mo\u017cna go u\u017cywa\u0107 jako danych zast\u0119pczych do wymowy. <\/p>\n Nie ka\u017cde badanie przebiega wed\u0142ug standardowego projektu. Warto zwr\u00f3ci\u0107 uwag\u0119 na pewne r\u00f3\u017cnice. <\/p>\n Jedno podej\u015bcie okre\u015bla ilo\u015bciowo ograniczon\u0105 liczb\u0119 element\u00f3w. Informatorzy dobierani s\u0105 losowo lub systematycznie. Wyniki wyra\u017cono w procentach. Zapewnia to statystyczn\u0105 migawk\u0119 wzorc\u00f3w mowy spo\u0142eczno\u015bci. <\/p>\n Inna metoda opiera si\u0119 na jednym informatorze. Badacz wykorzystuje swoj\u0105 mow\u0119 do opisu wzorca wymowy. Buduje system fonologiczny. Okre\u015bla inne cechy dialektu. Ta metoda \u201ejednej litery\u201d jest szczeg\u00f3lnie przydatna, gdy trudno jest znale\u017a\u0107 informator\u00f3w. Cz\u0119\u015bciej wykorzystuje si\u0119 go w przypadku bada\u0144 indywidualnych ni\u017c w przypadku du\u017cych przedsi\u0119biorstw. <\/p>\n Dlaczego to ma znaczenie? Poniewa\u017c j\u0119zyk nie jest statyczny. Je\u015bli b\u0119dziemy polega\u0107 wy\u0142\u0105cznie na zapisach pisanych, przeoczymy subtelne zmiany w sposobie, w jaki ludzie faktycznie m\u00f3wi\u0105. Rejestrujemy histori\u0119, a nie tera\u017aniejszo\u015b\u0107. Badania terenowe przybli\u017caj\u0105 nas do prawdy o tym, jak obecnie brzmi j\u0119zyk. To ba\u0142agan. Wymaga to wielu zasob\u00f3w. Ale tylko w ten spos\u00f3b mo\u017cna us\u0142ysze\u0107 zmiany ignorowane przez systemy pisma. <\/p>\n Dane s\u0105 w archiwum. Lub na dyskach twardych. Czekam, a\u017c kto\u015b zada w\u0142a\u015bciwe pytania. Kto to m\u00f3wi? Sk\u0105d wzi\u0105\u0142 si\u0119 ten d\u017awi\u0119k? Czym r\u00f3\u017cni si\u0119 od s\u0105siedniego miasta? Odpowiedzi s\u0105 gdzie\u015b tam. Pochowany w transkrypcji fonetycznej.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Wymowa to znacznie wi\u0119cej ni\u017c tylko poprawna pisownia liter. Jest to fizyczne uciele\u015bnienie j\u0119zyka. Pomy\u015bl o tym jak o uk\u0142adzie fonem\u00f3w segmentowych \u2013 surowych d\u017awi\u0119k\u00f3w mowy \u2013 zorganizowanych we wzorce wysoko\u015bci, g\u0142o\u015bno\u015bci i czasu trwania. Kiedy m\u00f3wisz, kodujesz wiadomo\u015b\u0107. Wymowa jest tym wyj\u015bciem. Kiedy s\u0142uchasz, dekodujesz. Wymowa jest wprowadzana. Kszta\u0142tuje spos\u00f3b, w jaki m\u00f3wca si\u0119 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":8155,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"tdm_status":"","tdm_grid_status":""},"categories":[49],"tags":[],"wpm_language_slugs":{"cs":"proc-je-vyslovnost-dulezita-a-jak-vlastne-funguje","de":"warum-aussprache-wichtig-ist-und-wie-sie-tatsachlich-funktioniert","en":"why-pronunciation-matters-and-how-it-actually-works","es":"por-que-es-importante-la-pronunciacion-y-como-funciona-realmente","fr":"pourquoi-la-prononciation-est-importante-et-comment-elle-fonctionne","id":"mengapa-pengucapan-penting-dan-cara-kerja-sebenarnya","it":"perche-la-pronuncia-e-importante-e-come-funziona-realmente","nl":"waarom-uitspraak-belangrijk-is-en-hoe-het-eigenlijk-werkt","pl":"dlaczego-wymowa-jest-wazna-i-jak-to-wlasciwie-dziala","pt":"por-que-a-pronuncia-e-importante-e-como-ela-realmente-funciona","ru-ru":"pochemu-proiznoshenie-vazhno-i-kak-ono-na-samom-dele-rabotaet","uk-ua":"chomu-vimova-vazhliva-i-jak-vona-naspravdi-pratsjuye"},"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8171"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8171"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8171\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8155"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8171"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8171"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.schooler.org.ua\/pl\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8171"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/www.schooler.org.ua\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/a4b7c2861d0d4e32992a6dbc3e5b9638.jpg\")
<\/p>\nCo dok\u0142adnie liczy si\u0119 jako wymowa?<\/h3>\n
\n
Kiedy staje si\u0119 to intonacj\u0105?<\/h3>\n
Dlaczego to rozr\u00f3\u017cnienie jest wa\u017cne dla uczni\u00f3w<\/h3>\n
Jak zamkn\u0105\u0107 t\u0119 luk\u0119<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.schooler.org.ua\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/6169c4aeaa2e495eaefe550839f76f46.jpg\")
<\/p>\nSystem i wymowa<\/h3>\n
Systemy j\u0119zykowe<\/h3>\n
Z\u0142o\u017cona sie\u0107 cech j\u0119zykowych<\/h3>\n
\n
Kontekst ameryka\u0144ski<\/h3>\n
Akcenty a dialekty: gdzie wytyczy\u0107 granic\u0119?<\/h3>\n
\n* Angielski w Londynie.
\n*Edynburg angielski.
\n* Chicagowski angielski.
\n* Angielski w Sydney. <\/p>\nKiedy wymowa naprawd\u0119 zmienia system<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.schooler.org.ua\/wp-content\/uploads\/2026\/09\/dd322e00f7e84ee986fb0c84608632d7.jpg\")
<\/p>\nDlaczego Twoja wymowa zmieni\u0142a si\u0119, a Ty tego nie zauwa\u017cy\u0142e\u015b<\/h3>\n
Brytyjski wyj\u0105tek i ameryka\u0144ski chaos<\/h3>\n
Jak zmienia si\u0119 wymowa<\/h3>\n
Zmiany izolacji: wielka zmiana samog\u0142osek<\/h3>\n
\n\n
\n \nPisownia Chaucera<\/th>\n Wymowa Chaucera<\/th>\n Szekspir<\/th>\n Nowoczesna wymowa<\/th>\n Nowoczesna pisownia<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n \n lyf<\/em> <\/td>\n li:f<\/td>\n leif<\/td>\n laif<\/td>\n \u017cycie<\/em> <\/td>\n<\/tr>\n \n czyn<\/em> <\/td>\n de:d<\/td>\n di:d<\/td>\n di:d<\/td>\n czyn<\/em> <\/td>\n<\/tr>\n \n deel<\/em> <\/td>\n d\u025b:l<\/td>\n de:l<\/td>\n di:l<\/td>\n umowa<\/em> <\/td>\n<\/tr>\n \n imi\u0119<\/em> <\/td>\n na:m\u0259<\/td>\n n\u025b:m<\/td>\n niem<\/td>\n imi\u0119<\/em> <\/td>\n<\/tr>\n \n hum<\/em> <\/td>\n h\u0254:m<\/td>\n ho:m<\/td>\n dom<\/td>\n dom<\/em> <\/td>\n<\/tr>\n \n mone<\/em> <\/td>\n mo:n\u0259<\/td>\n mu:n<\/td>\n mu:n<\/td>\n ksi\u0119\u017cyc<\/em> <\/td>\n<\/tr>\n \n dom<\/em> <\/td>\n hu:s<\/td>\n dom<\/td>\n dom<\/td>\n dom<\/em> <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Zmiana kombinowana: \u015bcie\u017cka najmniejszego oporu<\/h3>\n
Cena wydajno\u015bci<\/h3>\n
Mapowanie dialekt\u00f3w poprzez badania terenowe<\/h3>\n
R\u00f3\u017cnice w metodologii<\/h3>\n