Está faltando.
A tecnologia não é suficiente se ninguém souber como usá-la. Essa é a conclusão de um estudo recente da Texas Tech University. O desenvolvimento profissional – geralmente a cola que mantém unidas as novas iniciativas – é simplesmente escasso nas escolas rurais.
“Os recursos são limitados.”
Nikkolina Prueitt, uma das coautoras do estudo, diz isso claramente. Não há muito apoio aos educadores que vivem fora dos grandes distritos. Para que a IA funcione, estas escolas têm de construir a sua própria base de conhecimentos a partir do zero. Parece injusto, mas os dados não mentem.
A divisão urbana
Pense nisso.
Os distritos urbanos têm treinadores de integração tecnológica há três anos. Eles estão mergulhando no trabalho de IA. Eles têm equipes dedicadas a descobrir isso. Distritos rurais? Eles não. A Dra. LeeAnn Lindsey, da Northern Arizona University, ressalta que a falta de experiência interna é um enorme gargalo. Impede que as escolas liberem o potencial que a IA tem para os seus alunos.
“A IA abre o horizonte dos alunos.”
Essa é Amanda Robinson, professora primária em Pikeville, Kentucky. Ela diz que a tecnologia permite que as crianças da zona rural experimentem o aprendizado além de suas comunidades imediatas. Isso quebra o teto.
Experimentando
O norte do Arizona tentou corrigir a diferença no outono passado.
Eles se uniram a três distritos escolares rurais para uma iniciativa de desenvolvimento profissional. A estrutura era rígida: juntaram-se superintendentes, líderes instrucionais e três professores de sala de aula de cada distrito. Eles passaram dois meses e meio aprendendo.
Não foi um treinamento passivo.
Os professores escolheram problemas em suas próprias salas de aula. Talvez as habilidades de escrita estivessem atrasadas. Talvez o envolvimento dos alunos estivesse morto. Talvez as lições simplesmente não parecessem relevantes para a vida das crianças. Eles aprenderam as habilidades de IA específicas para esses problemas. Então eles voltaram e coletaram dados. Isso ajudou? Isso realmente resolveu o problema?
Robinson participa desse tipo de treinamento direcionado por meio do instrutor de aprendizagem de seu distrito. Acontece depois da escola, talvez duas vezes por mês, além de um encontro individual durante os períodos de planejamento.
O resultado? Um chatbot.
Ela construiu um para ajudar os alunos a explorar as adaptações dos animais em habitats específicos. Não é chamativo, mas muda o jogo. A PD dá aos professores a oportunidade de criar oportunidades de aprendizagem mais profundas e diferenciadas. Sem isso, essas ideias ficam presas nas cabeças.
Construindo a base certa
Histórias de sucesso como a de Robinson são a exceção.
O artigo da Texas Tech enfatiza que as lacunas de recursos ainda dificultam a adoção. Os orçamentos são apertados, por isso as escolas têm de ser estratégicas. Prueitt argumenta contra a busca por cada nova ferramenta de IA. Em vez disso, o desenvolvimento profissional do ensino fundamental e médio deve se concentrar na alfabetização em IA e no conhecimento fundamental.
Se os professores compreenderem os princípios básicos, poderão avaliar as ferramentas de forma eficaz. É aí que o crescimento acontece.
Lindsey vê uma imagem maior. A força de trabalho está mudando. O panorama da informação está mudando. Os estudantes rurais precisam estar preparados para essa economia.
“Estamos dando-lhes mais oportunidades de se tornarem literalmente alfabetizados.”
Robinson vê isso diretamente. Nas áreas rurais, as crianças só veem os empregos locais. A introdução da IA coloca-os em condições de igualdade quando eventualmente se candidatam à universidade. Isso evita que eles sejam deixados para trás.
Há dinheiro para isso, se você procurar. Existem subsídios e programas para que os distritos rurais se juntem aos esforços de desenvolvimento profissional, como o do norte do Arizona, que foi oferecido gratuitamente.
Mantendo-o Humano
Prueitt sugere verificar primeiro os recursos do estado. Sua universidade oferece DP gratuito para escolas rurais, incluindo oficinas recentes para educadores especiais. Os centros estaduais de serviços de educação também podem aumentar o apoio.
Mas a questão mais difícil não é técnica.
Como usamos isso de forma ética?
A formação deve ensinar aos professores não apenas como funciona a IA, mas também como manter os humanos informados. Robinson passou do ensino de tecnologia para a escrita e a gramática. Ela aceita mais treinamento, mas conhece os limites.
Os chatbots podem avaliar redações de acordo com uma rubrica. Eles dão feedback instantâneo.
Mas Robinson não substituirá sua conferência individual por um bot. Sem chance. A IA fornece informações sobre o trabalho. Mostra onde a melhoria é possível. O professor ainda tem que orientar o aluno até lá. Esse relacionamento não pode ser automatizado.
