A pandemia da COVID-19 perturbou a educa\u00e7\u00e3o de todos os alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio, mas pesquisas emergentes indicam que os alunos mais velhos \u2013 aqueles que frequentavam o ensino fundamental e m\u00e9dio na \u00e9poca do fechamento \u2013 sofreram os reveses acad\u00eamicos mais significativos e duradouros. <\/p>\n
As suposi\u00e7\u00f5es iniciais centravam-se frequentemente na vulnerabilidade dos estudantes mais jovens durante a pandemia. No entanto, um novo relat\u00f3rio do The Hamilton Project da Brookings Institution revela uma dura realidade: os alunos que estavam no quarto ano quando as escolas fecharam em 2020 (agora provavelmente no nono ano) sofreram quedas de desempenho maiores do que aqueles que estavam no jardim de inf\u00e2ncia.<\/strong> Esta discrep\u00e2ncia n\u00e3o tem a ver com resili\u00eancia inata \u2013 tem a ver com expectativas e a natureza cumulativa da aprendizagem. <\/p>\n Os pais dos alunos mais velhos recordam uma maior press\u00e3o para manter o progresso acad\u00e9mico, enquanto as crian\u00e7as mais novas tinham mais liberdade para brincadeiras n\u00e3o estruturadas. Agora, as evid\u00eancias confirmam estas percep\u00e7\u00f5es: os alunos mais velhos que ingressam no ensino fundamental e m\u00e9dio est\u00e3o ainda mais atrasados \u200b\u200bdevido \u00e0 perda de compet\u00eancias fundamentais. <\/p>\n Avalia\u00e7\u00f5es nacionais, incluindo o NAEP (“boletim nacional”), mostram quedas hist\u00f3ricas nas pontua\u00e7\u00f5es em matem\u00e1tica e leitura. Estas quedas n\u00e3o se limitaram a um \u00fanico grupo demogr\u00e1fico; os alunos com baixo desempenho sofreram as quedas mais acentuadas, exacerbando as desigualdades existentes. A quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 simplesmente a recupera\u00e7\u00e3o de uma perturba\u00e7\u00e3o tempor\u00e1ria \u2013 as lacunas de aprendizagem est\u00e3o a aumentar e mesmo as avalia\u00e7\u00f5es revistas n\u00e3o conseguem mascarar a escala do problema.<\/strong> <\/p>\n O relat\u00f3rio da Brookings acompanhou alunos do jardim de inf\u00e2ncia at\u00e9 a s\u00e9tima s\u00e9rie durante a pandemia, usando dados de profici\u00eancia do estado para medir tend\u00eancias de longo prazo. Os pesquisadores descobriram que as perdas foram particularmente agudas em matem\u00e1tica, provavelmente devido \u00e0 sua natureza sequencial \u2013 conceitos perdidos criam dificuldades agravadas. <\/p>\n Este decl\u00ednio n\u00e3o se deve apenas \u00e0 pandemia em si. Os fundos federais de recupera\u00e7\u00e3o expiraram, deixando muitas escolas com menos recursos para fazer face aos danos.<\/strong> Entretanto, alguns estados foram acusados \u200b\u200bde manipular padr\u00f5es de avalia\u00e7\u00e3o para inflacionar as taxas de profici\u00eancia, mas mesmo estes esfor\u00e7os n\u00e3o mascararam a verdadeira extens\u00e3o da perda de aprendizagem. <\/p>\n O foco actual na interven\u00e7\u00e3o na primeira inf\u00e2ncia \u00e9 essencial, mas os decisores pol\u00edticos n\u00e3o devem ignorar as necessidades urgentes dos estudantes mais velhos. Aqueles que est\u00e3o agora no ensino fundamental e m\u00e9dio precisam de apoio direcionado para se atualizarem, especialmente em matem\u00e1tica. <\/p>\n A pandemia exp\u00f4s fissuras profundas no sistema educativo e mesmo solu\u00e7\u00f5es superficiais n\u00e3o reverter\u00e3o os danos.<\/strong> A perda de aprendizagem \u00e9 t\u00e3o grave que a altera\u00e7\u00e3o das avalia\u00e7\u00f5es \u2013 tornando os testes mais f\u00e1ceis \u2013 n\u00e3o produz os mesmos resultados de antes. As consequ\u00eancias a longo prazo destes contratempos permanecem desconhecidas, mas ignorar a situa\u00e7\u00e3o dif\u00edcil dos estudantes mais velhos apenas agravar\u00e1 o problema.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A pandemia da COVID-19 perturbou a educa\u00e7\u00e3o de todos os alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio, mas pesquisas emergentes indicam que os alunos mais velhos \u2013 aqueles que frequentavam o ensino fundamental e m\u00e9dio na \u00e9poca do fechamento \u2013 sofreram os reveses acad\u00eamicos mais significativos e duradouros. 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Por que os alunos mais velhos foram mais atingidos<\/h3>\n
O caminho a seguir: priorizando alunos mais velhos<\/h3>\n