Est\u00e1 faltando. <\/p>\n
A tecnologia n\u00e3o \u00e9 suficiente se ningu\u00e9m souber como us\u00e1-la. Essa \u00e9 a conclus\u00e3o de um estudo recente da Texas Tech University. O desenvolvimento profissional \u2013 geralmente a cola que mant\u00e9m unidas as novas iniciativas \u2013 \u00e9 simplesmente escasso nas escolas rurais. <\/p>\n
\u201cOs recursos s\u00e3o limitados.\u201d <\/p>\n
Nikkolina Prueitt, uma das coautoras do estudo, diz isso claramente. N\u00e3o h\u00e1 muito apoio aos educadores que vivem fora dos grandes distritos. Para que a IA funcione, estas escolas t\u00eam de construir a sua pr\u00f3pria base de conhecimentos a partir do zero. Parece injusto, mas os dados n\u00e3o mentem. <\/p>\n
Pense nisso. <\/p>\n
Os distritos urbanos t\u00eam treinadores de integra\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica h\u00e1 tr\u00eas anos. Eles est\u00e3o mergulhando no trabalho de IA. Eles t\u00eam equipes dedicadas a descobrir isso. Distritos rurais? Eles n\u00e3o. A Dra. LeeAnn Lindsey, da Northern Arizona University, ressalta que a falta de experi\u00eancia interna \u00e9 um enorme gargalo. Impede que as escolas liberem o potencial que a IA tem para os seus alunos. <\/p>\n
\n\u201cA IA abre o horizonte dos alunos.\u201d <\/p>\n<\/blockquote>\n
Essa \u00e9 Amanda Robinson, professora prim\u00e1ria em Pikeville, Kentucky. Ela diz que a tecnologia permite que as crian\u00e7as da zona rural experimentem o aprendizado al\u00e9m de suas comunidades imediatas. Isso quebra o teto. <\/p>\n
Experimentando<\/h3>\n
O norte do Arizona tentou corrigir a diferen\u00e7a no outono passado. <\/p>\n
Eles se uniram a tr\u00eas distritos escolares rurais para uma iniciativa de desenvolvimento profissional. A estrutura era r\u00edgida: juntaram-se superintendentes, l\u00edderes instrucionais e tr\u00eas professores de sala de aula de cada distrito. Eles passaram dois meses e meio aprendendo. <\/p>\n
N\u00e3o foi um treinamento passivo. <\/p>\n
Os professores escolheram problemas em suas pr\u00f3prias salas de aula. Talvez as habilidades de escrita estivessem atrasadas. Talvez o envolvimento dos alunos estivesse morto. Talvez as li\u00e7\u00f5es simplesmente n\u00e3o parecessem relevantes para a vida das crian\u00e7as. Eles aprenderam as habilidades de IA espec\u00edficas para esses problemas. Ent\u00e3o eles voltaram e coletaram dados. Isso ajudou? Isso realmente resolveu o problema? <\/p>\n
Robinson participa desse tipo de treinamento direcionado por meio do instrutor de aprendizagem de seu distrito. Acontece depois da escola, talvez duas vezes por m\u00eas, al\u00e9m de um encontro individual durante os per\u00edodos de planejamento. <\/p>\n
O resultado? Um chatbot. <\/p>\n
Ela construiu um para ajudar os alunos a explorar as adapta\u00e7\u00f5es dos animais em habitats espec\u00edficos. N\u00e3o \u00e9 chamativo, mas muda o jogo. A PD d\u00e1 aos professores a oportunidade de criar oportunidades de aprendizagem mais profundas e diferenciadas. Sem isso, essas ideias ficam presas nas cabe\u00e7as. <\/p>\n
Construindo a base certa<\/h3>\n
Hist\u00f3rias de sucesso como a de Robinson s\u00e3o a exce\u00e7\u00e3o. <\/p>\n
O artigo da Texas Tech enfatiza que as lacunas de recursos ainda dificultam a ado\u00e7\u00e3o. Os or\u00e7amentos s\u00e3o apertados, por isso as escolas t\u00eam de ser estrat\u00e9gicas. Prueitt argumenta contra a busca por cada nova ferramenta de IA. Em vez disso, o desenvolvimento profissional do ensino fundamental e m\u00e9dio deve se concentrar na alfabetiza\u00e7\u00e3o em IA<\/strong> e no conhecimento fundamental. <\/p>\n
Se os professores compreenderem os princ\u00edpios b\u00e1sicos, poder\u00e3o avaliar as ferramentas de forma eficaz. \u00c9 a\u00ed que o crescimento acontece. <\/p>\n
Lindsey v\u00ea uma imagem maior. A for\u00e7a de trabalho est\u00e1 mudando. O panorama da informa\u00e7\u00e3o est\u00e1 mudando. Os estudantes rurais precisam estar preparados para essa economia. <\/p>\n
\n\u201cEstamos dando-lhes mais oportunidades de se tornarem literalmente alfabetizados.\u201d <\/p>\n<\/blockquote>\n
Robinson v\u00ea isso diretamente. Nas \u00e1reas rurais, as crian\u00e7as s\u00f3 veem os empregos locais. A introdu\u00e7\u00e3o da IA \u200b\u200bcoloca-os em condi\u00e7\u00f5es de igualdade quando eventualmente se candidatam \u00e0 universidade. Isso evita que eles sejam deixados para tr\u00e1s. <\/p>\n
H\u00e1 dinheiro para isso, se voc\u00ea procurar. Existem subs\u00eddios e programas para que os distritos rurais se juntem aos esfor\u00e7os de desenvolvimento profissional, como o do norte do Arizona, que foi oferecido gratuitamente. <\/p>\n
Mantendo-o Humano<\/h3>\n
Prueitt sugere verificar primeiro os recursos do estado. Sua universidade oferece DP gratuito para escolas rurais, incluindo oficinas recentes para educadores especiais. Os centros estaduais de servi\u00e7os de educa\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m podem aumentar o apoio. <\/p>\n
Mas a quest\u00e3o mais dif\u00edcil n\u00e3o \u00e9 t\u00e9cnica. <\/p>\n
Como usamos isso de forma \u00e9tica?<\/em> <\/p>\n
A forma\u00e7\u00e3o deve ensinar aos professores n\u00e3o apenas como funciona a IA, mas tamb\u00e9m como manter os humanos informados. Robinson passou do ensino de tecnologia para a escrita e a gram\u00e1tica. Ela aceita mais treinamento, mas conhece os limites. <\/p>\n
Os chatbots podem avaliar reda\u00e7\u00f5es de acordo com uma rubrica. Eles d\u00e3o feedback instant\u00e2neo. <\/p>\n
Mas Robinson n\u00e3o substituir\u00e1 sua confer\u00eancia individual por um bot. Sem chance. A IA fornece informa\u00e7\u00f5es sobre o trabalho. Mostra onde a melhoria \u00e9 poss\u00edvel. O professor ainda tem que orientar o aluno at\u00e9 l\u00e1. Esse relacionamento n\u00e3o pode ser automatizado.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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