В школах учителя используют технологии по-разному. Некоторые разрабатывают сложные уроки со встроенными видео и интерактивными опросами, а другие используют только основные функции для повседневного обучения. Оба подхода эффективны, но они подчеркивают критическую проблему: большинство школьных технологий заставляют учителей подстраиваться под них, вместо того, чтобы подстраиваться под учителей.
Реальное решение заключается не в том, чтобы заставлять учителей менять свои методы. Это создание инструментов, которые предлагают гибкость. Когда технологии предоставляют несколько способов вовлечения, они отвечают потребностям педагогов, поддерживая различные стили обучения и нужды учеников.
Недавно EdSurge поговорил с тремя педагогами – Ребеккой Гангер, Эленой Клементе и Бренданом Пауэллом, – которые используют интерактивные дисплеи ViewSonic уникальными способами. Их опыт показывает, что происходит, когда технология становится адаптивной, а не жесткой.
Почему Гибкость Важна в Классе
Учителя и ученики учатся по-разному. Навязывание всем одной модели неэффективно.
«Ученикам нужны увлекательные системы для улучшения понимания, – объясняет Брендан Пауэлл, учитель STEM в начальной школе. – Интерактивные технологии делают программирование веселее. Предоставление ученикам выбора вызывает их интерес». Елена Клементе, опытный учитель начальной школы, добавляет, что некоторые ученики предпочитают интерактивные инструменты, а другие – выбирать самостоятельно. То же самое относится и к учителям: некоторые хотят готовые слайды, а другие предпочитают чистый лист.
Ключ в выборе. Он позволяет как педагогам, так и ученикам использовать технологии таким образом, чтобы максимизировать вовлеченность.
Преодоление Неуверенности Учителей
Многие учителя опасаются внедрять новые технологии из-за их сложности. Решение? Постепенное обучение и удобство использования.
Клементе подчеркивает важность демонстрации основ в первую очередь – письма на холсте, проекции слайдов, – а затем позволяет учителям изучать более продвинутые функции в своем собственном темпе. «Когда учителя применяют инструмент на уроке, он кажется более доступным», – отмечает она.
Гангер указывает на то, что слишком часто для начала работы с новым программным обеспечением требуется освоение бесчисленного количества функций. «Возможность использовать части программного обеспечения, а затем добавлять больше по мере ознакомления – огромное преимущество», – говорит она.
Влияние Непосредственного Взаимодействия
Когда ученики напрямую взаимодействуют с классными дисплеями, вовлеченность взлетает. Пауэлл отмечает, что ученики охотнее обсуждают свои рассуждения и четко объясняют идеи. Гангер добавляет, что ученики более сосредоточены и взволнованы, когда активно участвуют.
Клементе подчеркивает увеличение количества разговоров: «Ученики выражают свои мысли вслух, развивая навыки устной речи и аудирования». Они гордятся тем, что делятся и ориентируются на интерактивной панели.
Поддержание Активного Вовлечения Учеников
Разнообразие необходимо. Гангер включает звуки, видео и ссылки в презентации, используя игровые доски для повторения материала. Клементе использует индивидуальные доски для отслеживания успеваемости, вызывает учеников для приведения примеров и поощряет парные дискуссии для взаимного обучения. Вызов учеников группами или командами для совместной работы также поддерживает их вовлеченность.
Суть: Расширение Возможностей Педагогов
Когда технология работает хорошо, она упрощает преподавание. Клементе объясняет, что она может легко делиться материалами, предоставлять визуально привлекательные уроки и вовлекать учеников в практические занятия. Гангер отмечает, что интерактивные доски освобождают время, которое обычно тратится на лекции, позволяя уделять больше внимания индивидуальному взаимодействию и упрощенной дифференциации материала.
В конечном счете, эффективные школьные технологии – это не замена учителей, а расширение их возможностей. Адаптируясь к их потребностям и укрепляя вовлеченность учеников, технологии могут изменить образование к лучшему.
