Цифры выглядят тревожно. Уже нет прежней уверенности.
Результаты международного тестирования по математике выявляют тенденцию, которая должна обеспокоить всех. Девочки отстают. Серьезно и быстро.
В 2023 году мальчики в четвертых классах превзошли своих одноклассниц в большинстве стран. Это не было близкой гонкой. Разрыв, который едва существовал до начала пандемии, расширился. Что еще хуже: среди восьмиклассников мальчики начали превосходить девочек с экспоненциальным ускорением с 2019 года. Мы движемся назад. Больше десятилетия прогресса? Исчезло.
Маттиас Эк, специалист по программам в ЮНЕСКО, отмечает, что ранее данные выглядели обнадеживающе: девочки догоняли мальчиков.
«Но в последних данных мы видим, что разрыв снова увеличивается… что вызывает серьезную озабоченность».
Аналогичные тенденции наблюдались и в США. Год назад на это указывали данные национального мониторинга качества образования (Nation’s Report Card). Однако проблема носит глобальный характер.
Исследование проведено в рамках TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), которое каждые четыре года оценивает знания учеников четвертых и восьмых классов. Партнером выступает Международная ассоциация по оценке качества образования (IEA).
Потеря позиций
Это первые данные, собранные после начала пандемии, и ущерб очевиден.
В четвертом классе в 85% случаев высокие результаты по математике демонстрировали мальчики во всех странах-участницах. А как дела в восьмом классе? В чуть более чем половине регионов, предоставивших данные, мальчики имеют значительное преимущество. Ни в одном регионе ситуация не благоприятствует девочкам. Ни в четвертом, ни в восьмом классе.
Почему так произошло? У Экa есть гипотеза. Долгое закрытие школ привело к большим пробелам в знаниях. Перебои в обучении затронули не всех одинаково. Скорее всего, они усилили уже существующее неравенство. Девочки, подверженные риску низких успеваемости, пострадали больше всего. Длительное отсутствие в школе меняет человека. Возможно, это подорвало уверенность в себе. Это лишь гипотеза.
Но ситуация среди отстающих учеников еще хуже.
Разрыв растет среди учащихся, не достигших базового уровня proficiency (надлежащего владения предметом). В четвертом классе девочки испытывают трудности сильнее, чем когда-либо прежде. В восьмом классе разрыв среди отстающих технически уменьшается. Однако число стран, где девочки справляются хуже мальчиков, стремительно возрастает.
Исследователи осторожны: установить причинно-следственную связь сложно. Однако стереотипы играют важную роль.
Эк утверждает, что мальчики и девочки обладают одинаковыми способностями. Результаты меняются из-за стереотипов, ожиданий учителей и других факторов, коренящихся в одной и той же предвзятости.
Нелегкие решения
ЮНЕСКО призывает к действию. Организации необходимо, чтобы системы образования пересмотрели свои стратегии обеспечения равенства, особенно в отношении младших школьников.
Математика — это не просто школьный предмет. Это ключ, открывающий двери в карьеры в области STEM (наука, технологии, инженерия и математика). Эти сферы двигают инновации, технологический прогресс и экономический рост. Если мы закрываем перед девочками доступ к этим областям, мы теряем таланты. В огромных масштабах.
Итак, как исправить положение?
Простого переключателя здесь не существует.
Требуется согласованная работа: государственная политика, местные сообщества, семьи и школьные классы. Необходимо разрушать стереотипы, утверждающие, что девочки «не для математики».
Окно возможностей невелико.
Эк обращает внимание на четвертый класс, возраст девяти-десяти лет. Именно там начинается разрыв.
«Действия необходимо начинать довольно рано… и они должны быть очень целенаправленными».
Если мы будем ждать, станет слишком поздно. Возможно, нам придется пересмотреть саму концепцию уверенности в математических способностях для девятилетней девочки в мире, который по-прежнему внушает ей, что она «другая».
Возможно, она действительно другая.
Но цифры не врут.
