У школах вчителі використовують технології по-різному. Деякі розробляють складні уроки з вбудованими відео та інтерактивними опитуваннями, інші використовують лише основні функції для повсякденного навчання. Обидва підходи ефективні, але вони підкреслюють критичну проблему: більшість шкільних технологій змушують вчителів підлаштовуватися під них, замість того, щоб підлаштовуватися під вчителів.
Реальне рішення не в тому, щоб змушувати вчителів змінювати свої методи. Це створення інструментів, які пропонують гнучкість. Коли технології пропонують кілька способів залучення, вони відповідають потребам педагогів, підтримуючи різні стилі навчання та потреби учнів.
Нещодавно EdSurge поговорив із трьома педагогами – Ребеккою Гангер, Еленою Клементе та Бренданом Пауеллом – які використовують інтерактивні дисплеї ViewSonic унікальними способами. Їхній досвід показує, що відбувається, коли технологія стає адаптивною, а не жорсткою.
Чому Гнучкість Важлива в Класі
Вчителі та учні навчаються по-різному. Нав’язування всім моделі неефективне.
«Учням потрібні захоплюючі системи для покращення розуміння, – пояснює Брендан Пауелл, вчитель STEM у початковій школі. – Інтерактивні технології роблять програмування веселішим. Надання учням вибору викликає їхній інтерес». Олена Клементе, досвідчений вчитель початкової школи, додає, що деякі учні віддають перевагу інтерактивним інструментам, а інші – вибирати самостійно. Те саме стосується і вчителів: деякі хочуть готові слайди, а інші віддають перевагу чистому аркушу.
Ключ у виборі. Він дозволяє як педагогам, так і учням використовувати технології таким чином, щоб максимізувати залученість.
Подолання Невпевненості Вчителів
Багато вчителів побоюються впроваджувати нові технології через їхню складність. Рішення? Поступове навчання та зручність використання.
Клементе наголошує на важливості демонстрації основ у першу чергу – листи на полотні, проекції слайдів, – а потім дозволяє вчителям вивчати більш просунуті функції у своєму власному темпі. «Коли вчителі застосовують інструмент на уроці, він здається доступнішим», – зазначає вона.
Гангер вказує на те, що дуже часто для початку роботи з новим програмним забезпеченням потрібне освоєння незліченної кількості функцій. “Можливість використовувати частини програмного забезпечення, а потім додавати більше в міру ознайомлення – величезна перевага”, – каже вона.
Вплив Безпосередньої Взаємодії
Коли учні безпосередньо взаємодіють із класними дисплеями, залучення злітає. Пауелл зазначає, що учні охочіше обговорюють свої міркування та чітко пояснюють ідеї. Гангер додає, що учні більш зосереджені та схвильовані, коли беруть активну участь.
Клементе підкреслює збільшення кількості розмов: «Учні висловлюють свої думки вголос, розвиваючи навички мовлення та аудіювання». Вони пишаються тим, що діляться та орієнтуються на інтерактивній панелі.
Підтримка Активного Залучення Учнів
Різноманітність потрібна. Гангер включає звуки, відео та посилання у презентації, використовуючи ігрові дошки для повторення матеріалу. Клемент використовує індивідуальні дошки для відстеження успішності, викликає учнів для наведення прикладів і заохочує парні дискусії для взаємного навчання. Виклик учнів групами або командами для спільної роботи також підтримує їхню залученість.
Суть: Розширення Можливостей Педагогів
Коли технологія працює добре, вона полегшує викладання. Клементе пояснює, що вона може легко ділитися матеріалами, надавати візуально привабливі уроки та залучати учнів до практичних занять. Гангер зазначає, що інтерактивні дошки звільняють час, який зазвичай витрачається на лекції, дозволяючи приділяти більше уваги індивідуальній взаємодії та спрощеній диференціації матеріалу.
Зрештою, ефективні шкільні технології – це не заміна вчителів, а розширення їх можливостей. Адаптуючись до їхніх потреб та зміцнюючи залучення учнів, технології можуть змінити освіту на краще.
