Jak rostou obavy z nadměrného času stráveného dětmi u obrazovek ve školách, zaostřuje se zaměření aktivity rodičů a pedagogů. Pokud se dříve úsilí soustředilo na zákaz osobních mobilních telefonů, nyní přichází nová fronta boje: přísná kontrola softwaru a zařízení vydávaných školou.
Celé roky školní notebooky a tablety fungovaly v podmínkách prakticky bez kontroly, která se vztahuje na osobní zařízení. Aktivisté však tvrdí, že bez řádné regulace mohou tyto nástroje vydané krajem přispívat ke stejným rozptýlení a rizikům pro soukromí jako osobní chytré telefony. V reakci na to zákonodárci * * Rhode Island, Utah a Vermont** zavádějí opatření k revizi toho, jak jsou vzdělávací technologie vybírány, certifikovány a používány ve třídách.
Hlavní problém: kdo kontroluje nástroje?
Odpovědnost za výběr vzdělávacího softwaru nyní padá především na školní rady, ředitele IT a administrátory. Tito úředníci se často spoléhají na data poskytovaná samotnými dodavateli, aby zjistili, zda je produkt bezpečný a účinný.
Kim Whitman, spoluzakladatel iniciativy Smartphone Free Childhood US, zdůrazňuje vlastní konflikt zájmů tohoto modelu. Tvrdí, že spoléhat se na IT ředitele pro kontrolu složitého softwaru je nereálné a povolení společností k sebeprezentaci se rovná tomu, jako by “tabákové společnosti testovaly vlastní cigarety”.
“V tuto chvíli nikdo nepotvrzuje, že tyto produkty jsou bezpečné, účinné a legální,” řekla Whitmanová. “Nemělo by to ležet na ředitelích IT v kraji… A firmy by tento úkol neměly dostat.
Nedostatek nezávislého dohledu vedl k hnutí za zavedení certifikačních standardů na plný úvazek, jehož cílem je zajistit, aby digitální nástroje byly nejen pedagogicky podložené, ale také aby chránily soukromí studentů a byly v souladu s právními předpisy.
Legislativní kroky státu za státem
Tři státy se odlišily jako první následovníci přísnějších pravidel v oblasti vzdělávacích technologií, z nichž každý volí trochu odlišný přístup k řešení problému.
Vermont: povinná registrace a certifikace
Navrhovaný vermontský zákon * “zákon týkající se produktů vzdělávacích technologií”* se snaží vytvořit formální certifikační systém. Mezi klíčová ustanovení patří:
-
-
- Roční registrace: * * všichni poskytovatelé vzdělávacích technologií určených pro studenty se musí zaregistrovat na státním sekretariátu a zaplatit poplatek 100 USD.
-
-
-
- Transparentnost: * * poskytovatelé musí poskytovat aktuální smluvní podmínky a Zásady ochrany osobních údajů.
-
-
-
- Přísná kritéria: * * certifikace bude záviset na dodržování standardů osnov na plný úvazek, zda je nástroj výslovně navržen pro vzdělávání, a hodnocení funkcí, jako je umělá inteligence, geolokace a cílená reklama.
-
-
-
- Termíny: * * pokud bude zákon přijat, vstoupí v platnost 1.července 2026. Do listopadu 2027 by měla vzdělávací agentura hlásit, které organizace by měly tento proces certifikace řídit.
-
Poukazuje na to, že konečná verze zákona přijatá sněmovnou odstranila původní ustanovení o pokutách pro nevyhovující dodavatele a posunula zaměření z trestu na strukturovaný dohled.
Utah: věkové omezení a cílené používání
Utah již zavedl významné změny po podpisu zákona * “o vzdělávání” * 18.března. Tento zákon ukládá Radě pro vzdělávání v Utahu studovat digitální praktiky a poskytovat pokyny pro odpovědné používání.
Doplňuje to návrh zákona * “novely o používání technologií ve třídě”*, který zavádí přísná omezení času stráveného na obrazovce v závislosti na věku:
-
-
- Předškolní vzdělávání-3. Třída: * * čas strávený na obrazovce je zcela zakázán, s výjimkou kurzů informatiky a testování.
-
-
-
- Střední škola: * * rodiče musí dát souhlas (“opt-in”), aby si studenti mohli vzít zařízení domů.
-
-
-
- Střední škola: * * studenti si mohou vzít zařízení domů, pokud se rodiče tohoto práva nevzdají (“opt-out”).
-
Mluvčí Ariel Defai (R-UT), sponzor změn, zdůraznil, že cílem není vzdát se technologií, ale zajistit, aby sloužily jasnému vzdělávacímu cíli. “Nejsme proti technologiím,” prohlásila. “Chceme se jen ujistit, že vzdělávací technologie jsou používány cíleně a skutečně pomáhají studentům učit se.”
Rhode Island: soukromí a ochrana dat
- Zákon o bezpečných školních technologiích z roku 2026 * Rhode Island klade silný důraz na soukromí a bezpečnost dat. Návrh zákona, který navrhli tři zástupci, kteří jsou také matkami, je součástí širšího balíčku opatření zaměřených na ochranu dětí před riziky sociálních sítí a umělé inteligence.
Mezi klíčová omezení patří:
* * * * Zákaz neúčinné audio / video:** poskytovatelé softwaru nemohou aktivovat nebo přistupovat k funkcím zvuku nebo videa na zařízeních pro účely nesouvisející se školními aktivitami.
* * * * Zákaz používání geolokačních dat: * * používání údajů o poloze školním softwarem je zakázáno.
Státní zástupkyně June Spickman (D-RI) poznamenala, že přibližně dvě třetiny školních obvodů neomezují schopnost zařízení vydaných školou přistupovat k zvuku a videu a většina z nich nemá žádná omezení pro sledování zařízení. Návrh zákona má poskytnout “jasnou a důslednou ochranu”, aby rodiny mohly věřit, že soukromí jejich dětí je chráněno ve školních hodinách.
Odpor průmyslu a obavy
Tyto legislativní kroky vyvolaly značný odpor skupin technologického průmyslu a odborníků na vzdělávací technologie, kteří varují, že příliš restriktivní regulace může narušit učení.
** Asociace softwarového a informačního průmyslu (SIIA)** kritizovala návrh zákona na Rhode Islandu v otevřeném dopise a tvrdila, že vytváří “příliš omezující regulační prostředí”. Varovali, že takové zákony mohou:
* Vážně narušit proces učení ve třídě.
* Uvalit obrovské, nefinancovatelné administrativní zatížení na místní školy.
* Zbavte studenty kritických, na důkazech podložených vzdělávacími nástroji.
Podobně Keith Kruger, generální ředitel neziskové organizace Consortium for School Networking, vyjádřil v rozhovoru pro NBC News obavy, že zákonodárci jednají příliš rychle, aniž by zvážili úplné důsledky. “Myslím, že někteří zákonodárci mají dobré úmysly… spěchají tak rychle, že nepřemýšlejí o důsledcích,” řekl Kruger s tím, že navrhovaný návrh zákona “mi v noci nedává spát”.
Proč je to důležité
Tato legislativní vlna odráží širší společenské přehodnocení role technologií ve vývoji dětí. Jak se školy stále více spoléhají na digitální nástroje pro učení, napětí mezi vzdělávacími inovacemi a soukromím/blahobytem studentů dosahuje svého vrcholu.
Debata vyvolává kritické otázky pro kraje po celé zemi: kdo je zodpovědný za zajištění digitální bezpečnosti? Jak vyvážíme výhody personalizovaného učení založeného na AI s potřebou soukromí a zkrácení času stráveného na obrazovce? A mohou státy vytvořit efektivní dohled, aniž by potlačily samotné nástroje, které modernizují vzdělávání?
Jak Vermont, Utah a Rhode Island pokračují, jejich experimenty pravděpodobně poslouží jako výkres-nebo varovný příběh — pro jiné státy bojující s budoucností vzdělávacích technologií. Výsledek určí, zda se školní software stane přísně regulovanou službou, nebo zůstane z velké části nekontrolovaným “divokým západem”.
