Цифри виглядають тривожно. Вже немає колишньої впевненості.
Результати міжнародного тестування з математики виявляють тенденцію, яка має стурбувати всіх. Дівчатка відстають. Серйозно та швидко.
У 2023 році хлопчики у четвертих класах перевершили своїх однокласниць у більшості країн. Це не було близькою гонкою. Розрив, який ледве існував на початок пандемії, розширився. Що ще гірше: серед восьмикласників хлопчики почали перевершувати дівчаток із експоненційним прискоренням із 2019 року. Ми рухаємось назад. Більше десятиліття прогресу? Зникло.
Маттіас Ек, фахівець із програм в ЮНЕСКО, зазначає, що раніше дані виглядали обнадійливо: дівчатка наздоганяли хлопчиків.
«Але в останніх даних ми бачимо, що розрив знову збільшується… що викликає серйозне занепокоєння».
Аналогічні тенденції спостерігалися й у США. Рік тому на це вказували дані національного моніторингу якості освіти (Nation’s Report Card). Проте проблема має глобальний характер.
Дослідження проведено в рамках TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), котре кожні чотири роки оцінює знання учнів четвертих та восьмих класів. Партнером виступає Міжнародна асоціація з оцінки якості освіти (IEA).
Втрата позицій
Це перші дані, зібрані після початку пандемії, і збитки очевидні.
У четвертому класі у 85% випадків високі результати з математики демонстрували хлопчики у всіх країнах-учасницях. А як справи у восьмому класі? У більш ніж половині регіонів, які надали дані, хлопчики мають значну перевагу. У жодному регіоні ситуація не сприяє дівчаткам. Ні у четвертому, ні у восьмому класі.
Чому так сталося? У Ека є гіпотеза. Довге закриття шкіл призвело до великих прогалин у знаннях. Перебої в навчанні торкнулися не всіх однаково. Швидше за все, вони посилили вже існуючу нерівність. Дівчатка, схильні до ризику низьких успішності, постраждали найбільше. Тривала відсутність у школі змінює людину. Можливо, це підірвало впевненість у собі. Це лише гіпотеза.
Але ситуація серед учнів, що відстають, ще гірша.
Розрив зростає серед учнів, які не досягли базового рівня proficiency (належного володіння предметом). У четвертому класі дівчатка зазнають труднощів сильніше, ніж будь-коли раніше. У восьмому класі розрив серед тих, що відстають, технічно зменшується. Проте кількість країн, де дівчатка справляються гірше за хлопчиків, стрімко зростає.
Дослідники обережні: встановити причинно-наслідковий зв’язок складно. Проте стереотипи відіграють значної ролі.
Ек стверджує, що хлопчики і дівчатка мають однакові здібності. Результати змінюються через стереотипи, очікування вчителів та інших факторів, що корені в одній і тій же упередженості.
Нелегкі рішення
ЮНЕСКО закликає до дії. Організації необхідно, щоб системи освіти переглянули свої стратегії забезпечення рівності, особливо щодо молодших школярів.
Математика – це не просто шкільний предмет. Це ключ, що відкриває двері в кар’єри в галузі STEM (наука, технології, інженерія та математика). Ці сфери рухають інновації, технологічний прогрес та економічне зростання. Якщо ми закриваємо перед дівчатами доступ до цих областей, то ми втрачаємо таланти. У величезних масштабах.
Отже, як виправити становище?
Простого перемикача тут немає.
Потрібна узгоджена робота: державна політика, місцеві спільноти, сім’ї та шкільні класи. Потрібно руйнувати стереотипи, які стверджують, що дівчатка «не для математики».
Вікно можливостей невелике.
Ек звертає увагу на четвертий клас, вік дев’яти-десяти років. Саме там розпочинається розрив.
«Дії необхідно розпочинати досить рано… і вони мають бути дуже цілеспрямованими».
Якщо ми чекатимемо, стане запізно. Можливо, нам доведеться переглянути саму концепцію впевненості в математичних здібностях для дев’ятирічної дівчинки у світі, який, як і раніше, вселяє їй, що вона «інша».
Можливо, вона справді інша.
Але цифри не брешуть.
