Его просто не хватает.
Сами технологии бесполезны, если никто не знает, как ими пользоваться. Именно такой резкий вывод делают авторы недавнего исследования Техасского технологического университета. Профессиональное развитие педагогов — обычно тот «клей», который скрепляет любые новые инициативы — в сельских школах просто отсутствует.
«Ресурсы ограничены».
Никколина Прюитт, один из соавторов исследования, говорит прямо: поддержка для учителей, живущих за пределами крупных образовательных округов, минимальна. Чтобы искусственный интеллект (ИИ) заработал, этим школам приходится создавать собственную базу знаний с нуля. Это кажется несправедливым, но данные не врут.
Городское разделение
Подумайте сами.
В городских округах уже три года работают координаторы по интеграции технологий. Они активно внедряют ИИ. У них есть целые команды, посвятившие себя изучению этого вопроса. В сельских округах? Такого нет. Доктор Лиэнн Линдси из Университета Северной Аризоны указывает, что отсутствие внутренней экспертизы создает огромный барьер. Это мешает школам раскрыть потенциал ИИ для их учеников.
«ИИ расширяет горизонты студентов».
Так говорит Аманда Робинсон, учитель начальных классов из Пайквилля, штат Кентукки. По её словам, технологии позволяют сельским детям получать образование, выходящее за рамки их непосредственного окружения. Это ломает потолок возможностей.
Полевые испытания
Осенью прошлого года Университет Северной Аризоны попытался устранить этот разрыв.
Они объединили усилия с тремя сельскими школьными округами для запуска программы профессионального развития. Структура была четкой: к ней присоединились директора округов, методические руководители и по три classroom-учителя из каждого округа. Они провели вместе два с половиной месяца в обучении.
Это было не пассивное обучение.
Учителя выбирали проблемы в своих собственных классах. Может быть, отстают навыки письма. Может быть, вовлеченность студентов на нуле. Может быть, уроки просто кажутся нерелевантными для жизни детей. Они осваивали навыки работы с ИИ, специфичные для решения именно этих проблем. Затем они возвращались в классы и собирали данные. Помогло ли это? Реально ли проблема была решена?
Робинсон участвует в подобных целевых тренингах через своего коуча по обучению в округе. Встречи проходят после школы, возможно, дважды в месяц, плюс индивидуальные консультации во время периодов планирования.
Каков результат? Чат-бот.
Она создала его, чтобы помочь студентам изучать адаптацию животных к конкретным местообитаниям. Он не выглядит эффектно, но меняет правила игры. Профессиональное развитие дает учителям возможность создавать более глубокие и многогранные образовательные возможности. Без него эти идеи остаются лишь в голове.
Построение правильного фундамента
Истории успеха, как у Робинсон, — это исключение.
Статья Техасского технологического университета подчеркивает, что разрыв в ресурсах по-прежнему препятствует внедрению. Бюджеты ограничены, поэтому школам приходится действовать стратегически. Прюитт выступает против слепого преследования каждого нового инструмента ИИ. Вместо этого профессиональное развитие в школах (K-12) должно фокусироваться на грамотности в области ИИ и фундаментальных знаниях.
Если учителя понимают основы, они могут эффективно оценивать инструменты. Именно здесь происходит рост.
Линдси видит более широкую картину. Рабочая сила меняется. Информационный ландшафт трансформируется. Сельским студентам нужно быть готовыми к этой экономике.
«Мы даем им больше возможностей стать буквально грамотными».
Робинсон видит это на себе. В сельских районах дети видят только местные рабочие места. Внедрение ИИ ставит их на одну ногу с другими, когда они в конечном итоге поступают в университеты. Это не дает им остаться позади.
На это можно найти деньги, если искать. Существуют гранты и программы, позволяющие сельским округам присоединиться к усилиям по профессиональному развитию, подобным тому, что проводил Университет Северной Аризоны, который был предложен бесплатно.
Сохраняя человечность
Прюитт предлагает сначала проверять ресурсы на уровне штата. Её университет предлагает бесплатное профессиональное развитие для сельских школ, включая недавние семинары для специалистов по особому образованию. Центры образовательных услуг штата также могут увеличить поддержку.
Но самый сложный вопрос не технический.
Как использовать это этично?
Обучение должно учить учителей не только тому, как работает ИИ, но и тому, как сохранить человека в петле принятия решений. Робинсон вернулась от преподавания технологий обратно к письму и грамматике. Она приветствует дополнительное обучение, но знает о его пределах.
Чат-боты могут оценивать эссе по заданному критерию. Они дают мгновенную обратную связь.
Но Робинсон не собирается заменять свои индивидуальные консультации с учениками ботом. Никогда. ИИ обеспечивает понимание работы. Он показывает, где возможно улучшение. Но учителю все еще нужно направлять ученика в этом направлении. Эти отношения нельзя автоматизировать.
