I numeri non sembrano buoni. Non più.
I punteggi matematici globali rivelano una tendenza che dovrebbe disturbare tutti. Le ragazze restano indietro. Difficile. E veloce.
Nel 2023. Nella maggior parte dei paesi, i ragazzi di quarta elementare hanno schiacciato le loro compagne di classe. Non è stata una gara combattuta. Ha ampliato un divario che a malapena esisteva prima che scoppiasse la pandemia. Ancora peggio. Tra gli alunni di terza media, i ragazzi hanno iniziato a sovraperformare le ragazze a un ritmo esponenziale dal 2019. Stiamo tornando indietro. Oltre un decennio di progressi? Andato.
Mattia Eck. Specialista di programma presso l’UNESCO. Dice che i dati stavano migliorando. Le ragazze stavano recuperando terreno.
“Ma dai dati più recenti vediamo che il divario si sta nuovamente ampliando… il che è piuttosto preoccupante.”
Gli Stati Uniti hanno visto tendenze simili. La Report Card della Nazione ha accennato a questo lo scorso anno. Ma questo è globale.
Lo studio proviene da TIMSS. Le tendenze della matematica e delle scienze internazionali. Misurazione degli alunni di quarta e terza media. Ogni quattro anni. Ha collaborato con l’Associazione Internazionale per la Valutazione delle Prestazioni Educative.
Perdere terreno
Si tratta del primo set di dati dopo l’inizio della pandemia. E il danno è evidente.
In quarta elementare, i risultati di matematica di alto livello sbilanciavano l’85% verso i ragazzi dei paesi testati. In terza media? Poco più della metà di tutte le regioni dichiaranti presenta un vantaggio significativo per i ragazzi. Nessuno. Zero. Favorisci le ragazze. Non in quarta elementare. Non all’ottavo.
Perché? Eck ha una teoria. Chiusure lunghe delle scuole. Maggiore perdita di apprendimento. Le interruzioni non hanno colpito tutti allo stesso modo. Probabilmente hanno ampliato le disparità esistenti. Le ragazze a rischio di scarso rendimento sono state quelle che hanno subito il colpo più duro. Essere fuori dalla scuola ti cambia. Forse ha ferito la fiducia. Solo un’ipotesi.
Ma la parte inferiore è peggiore.
Il divario cresce per gli studenti che non riescono a raggiungere le competenze di base. In quarta elementare. Le ragazze stanno lottando più che mai. In terza media, il divario tra gli studenti con risultati inferiori si sta riducendo? Tecnicamente. Ma il numero di luoghi in cui le ragazze falliscono più dei ragazzi è alle stelle.
I ricercatori esitano. La causalità è complicata. Gli stereotipi però contano.
Eck dice che i ragazzi e le ragazze sono ugualmente capaci. I risultati cambiano. A causa degli stereotipi. Aspettative degli insegnanti. Tutto radicato nello stesso pregiudizio.
Scelte difficili
L’UNESCO vuole agire. Vogliono che i sistemi educativi controllino le loro strategie di equità. Soprattutto per i più piccoli.
La matematica non è solo una materia. È una chiave. Apre le porte alle carriere STEM. Questi campi guidano l’innovazione. Tecnologia. Crescita. Se le ragazze vengono chiuse fuori. Perdiamo talento. Alla grande.
Allora come possiamo risolverlo?
Non c’è un semplice interruttore.
Ha bisogno di una politica nazionale. Comunità locali. Famiglie. Aule. Bisogna abbattere gli stereotipi. Quelli che dicono alle ragazze che non sono “persone di matematica”.
La finestra è piccola.
Eck indica la quarta elementare. Età nove e dieci. Il divario inizia lì.
“L’azione deve iniziare abbastanza presto… ed essere molto mirata.”
Se aspettiamo. È troppo tardi. Potrebbe essere necessario ripensare cosa significhi la sicurezza in matematica per una bambina di nove anni in un mondo che ancora le dice che è diversa.
Forse lo è.
Ma la matematica non mente.
