À medida que as preocupações com o tempo excessivo de ecrã nas escolas se intensificam, o foco do activismo parental e educador está a mudar. Embora os esforços anteriores se concentrassem na proibição dos telemóveis pessoais, surgiu uma nova fronteira: a verificação rigorosa de software e dispositivos emitidos pelas escolas.
Durante anos, os computadores portáteis e tablets emitidos pelas escolas têm funcionado, em grande parte, fora do escrutínio aplicado aos dispositivos pessoais. No entanto, os defensores argumentam que, sem uma regulamentação adequada, essas ferramentas fornecidas pelo Distrito podem facilitar as mesmas distrações e riscos de Privacidade que os smartphones pessoais. Em resposta, os legisladores de Rhode Island, Utah e Vermont estão introduzindo medidas para reformular a forma como a tecnologia educacional é selecionada, certificada e usada nas salas de aula.
O problema central: Quem examina as ferramentas?
Atualmente, a responsabilidade pela seleção de software educacional recai principalmente sobre os Conselhos Escolares, diretores de TI e administradores. Esses funcionários geralmente dependem de dados fornecidos diretamente pelos próprios fornecedores para determinar se um produto é seguro e eficaz.
Kim Whitman, co-líder da Smartphone Free Childhood US, destaca o conflito de interesses inerente a este modelo. Ela argumenta que confiar nos diretores de TI para examinar software complexo não é realista, enquanto permitir que as empresas se autocertifiquem é semelhante a “empresas de nicotina que examinam seus próprios cigarros.”
“Não há ninguém neste momento que esteja a confirmar que estes produtos são seguros, eficazes e legais”, disse Whitman. “Não deve recair sobre o diretor de TI do distrito… E as empresas não devem ser incumbidas de o fazer.”
Essa falta de supervisão independente levou a um impulso para padrões de certificação em nível estadual, com o objetivo de garantir que as ferramentas digitais não sejam apenas pedagogicamente sólidas, mas também protejam a privacidade dos alunos e cumpram os padrões legais.
Acções legislativas estado a Estado
Três estados emergiram como primeiros a adotar regulamentações edtech mais rígidas, cada um adotando uma abordagem ligeiramente diferente para o problema.
Vermont: registo e certificação obrigatórios
A legislação proposta por Vermont, um Acto relativo aos produtos tecnológicos educativos, visa criar um sistema formal de certificação. As principais disposições incluem:
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- Inscrição anual: * * todos os fornecedores de tecnologia educacional voltada para estudantes devem se registrar no Secretário de estado e pagar uma taxa de US $100.
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- Transparência: * * os fornecedores devem apresentar Termos de serviço e políticas de Privacidade atualizados.
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- Critérios rigorosos: * * a certificação dependerá do cumprimento das normas curriculares do estado, se a ferramenta é explicitamente concebida para a educação e de uma avaliação de características como ia, geotracking e publicidade direcionada.
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- Cronograma: * * Se aprovado, o projeto de lei entra em vigor em 1 de julho de 2026. Até novembro de 2027, a Agência de educação deve informar sobre quais entidades devem gerir este processo de certificação.
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Notavelmente, a versão final da Câmara removeu as disposições iniciais para multas contra fornecedores não conformes, mudando o foco da punição para a supervisão estruturada.
Utah: restrições baseadas na idade e uso intencional
Utah já promulgou mudanças significativas com a assinatura do projeto de lei* Software in Education * em 18 de Março. Esta lei exige que o Conselho de Educação de Utah estude as práticas digitais e Forneça orientações sobre o uso responsável.
Complementando isso, está o projeto de lei emendas à tecnologia da sala de aula, que implementa restrições estritas baseadas na idade no tempo de tela:
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- Jardim de infância-3rd Grade: * * O tempo de tela é totalmente proibido, com exceções apenas para ciência da computação e avaliações.
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- Ensino médio: * * os pais devem “opt-in” para que os alunos levem os dispositivos para casa.
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- Ensino médio: * * os alunos podem levar dispositivos para casa, a menos que os pais “optem por não participar.”
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O deputado Ariel Defay (R-UT), patrocinador das emendas, enfatizou que o objetivo não é rejeitar a tecnologia, mas garantir que ela sirva a um propósito educacional claro. “Não somos anti-tecnologia”, afirmou. “Queremos apenas garantir que a tecnologia educacional seja usada intencionalmente e realmente ajude os alunos a aprender.”
Rhode Island: Privacidade e protecção de dados
A Lei de tecnologia Escolar segura de Rhode Island de 2026 * concentra-se fortemente na privacidade e na segurança dos dados. Proposto por três representantes que também são mães, o projeto de lei faz parte de um pacote mais amplo destinado a proteger as crianças dos riscos das redes sociais e da IA.
As principais restrições incluem:
* * * Sem Áudio / Vídeo não Educativo: * * os fornecedores de Software não podem ativar ou aceder a funções de áudio ou vídeo nos dispositivos para fins fora das atividades relacionadas com a escola.
* * * Proibição de dados de localização: * * o uso de dados de localização por software escolar é proibido.
O representante estadual June Speakman (D-RI) observou que cerca de dois terços dos distritos escolares não limitam a capacidade dos dispositivos emitidos pelas escolas de acessar áudio e vídeo, e a maioria não tem limites para o rastreamento de dispositivos. O projeto de lei visa fornecer “proteção clara e consistente” para que as famílias possam confiar que a privacidade de seus filhos é segura durante o horário escolar.
Indústria Pushback e preocupações
Esses movimentos legislativos provocaram oposição significativa de grupos da indústria de tecnologia e profissionais de tecnologia da educação, que alertam que regulamentações excessivamente restritivas podem dificultar a aprendizagem.
A * * Software and Information Industry Association (SIIA)** criticou o projeto de lei de Rhode Island em uma carta aberta, argumentando que ele cria um “quadro regulamentar excessivamente restritivo.”Eles alertaram que tais leis poderiam:
* Perturbar gravemente o ensino em sala de aula.
* Impor encargos administrativos maciços e não financiados às escolas locais.
* Privar os alunos de ferramentas críticas de aprendizagem baseadas em evidências.
Da mesma forma, Keith Krueger, CEO do consórcio sem fins lucrativos para redes escolares, expressou preocupação à NBC News de que os formuladores de políticas estão se movendo muito rapidamente sem considerar totalmente as implicações. “Eu acho que alguns formuladores de políticas bem intencionados … estão correndo tão rapidamente que não pensaram nas implicações”, disse Krueger, observando que a legislação proposta ” me mantém acordado à noite.”
Por Que Isso Importa
Esta onda legislativa reflecte um cálculo societal mais amplo do papel da tecnologia no desenvolvimento infantil. À medida que as escolas dependem cada vez mais de ferramentas digitais para a instrução, a tensão entre inovação educacional e privacidade/bem-estar dos alunos está chegando ao auge.
O debate levanta questões críticas para os distritos de todo o país: Quem é responsável por garantir a segurança digital? Como equilibrar os benefícios da aprendizagem personalizada e orientada pela IA com a necessidade de Privacidade e redução do tempo de Utilização? E os estados podem criar uma supervisão eficaz sem sufocar as próprias ferramentas que modernizam a educação?
À medida que Vermont, Utah e Rhode Island avançam, suas experiências provavelmente servirão como um modelo—ou um conto de advertência—para outros estados que lutam com o futuro da edtech. O resultado determinará se o software escolar se torna uma utilidade fortemente regulamentada ou se continua a ser um velho oeste em grande parte não monitorado.
