У міру зростання тривог з приводу надмірного часу, проведеного дітьми біля екранів в школах, фокус активності батьків і педагогів зміщується. Якщо раніше зусилля були зосереджені на забороні особистих мобільних телефонів, то тепер з’явився новий фронт боротьби: сувора перевірка програмного забезпечення і пристроїв, що видаються школою.
Роки безперервно шкільні ноутбуки та планшети працювали в умовах, практично вільних від того контролю, який застосовується до особистих пристроїв. Однак активісти стверджують, що без належного регулювання ці видані округом інструменти можуть сприяти тим же відволіканням і ризикам для конфіденційності, що і особисті Смартфони. У відповідь законодавці * * Род-Айленда, Юти та Вермонта** вводять заходи щодо перегляду того, як освітні технології обираються, сертифікуються та використовуються в класах.
Основна проблема: хто перевіряє інструменти?
В даний час відповідальність за вибір освітнього програмного забезпечення лягає в основному на шкільні ради, директора з ІТ та адміністраторів. Ці чиновники часто покладаються на дані, надані самими постачальниками, щоб визначити, чи є продукт безпечним та ефективним.
Кім Вітман, спів-лідер ініціативи Smartphone Free Childhood US, підкреслює властивий цій моделі конфлікт інтересів. Вона стверджує, що покладатися на ІТ-директорів для перевірки складного програмного забезпечення нереально, а дозволити компаніям самостійно сертифікувати рівнозначно тому, що «тютюнові компанії перевіряють власні сигарети».
“На даний момент ніхто не підтверджує, що ці продукти безпечні, ефективні та законні», — сказав Вітмен. “Це не повинно лежати на ІТ-директорах округу… І компанії не повинні отримувати це завдання».
Відсутність незалежного нагляду призвела до руху за запровадження стандартів сертифікації, спрямованих на забезпечення того, щоб цифрові інструменти були не лише педагогічно обґрунтованими, але й захищали конфіденційність учнів та відповідали юридичним нормам.
Законодавчі дії штат за штатом
Три держави виділилися як ранні послідовники більш жорстких правил освітніх технологій, кожен з яких обирає дещо інший підхід до вирішення проблеми.
Вермонт: Обов’язкова реєстрація та сертифікація
Запропонований законопроект Вермонта» Закон, що стосується продуктів освітніх технологій”, прагне створити формальну систему сертифікації. Ключові положення включають:
-
-
- Щорічна реєстрація: * * Усі постачальники освітніх технологій, орієнтованих на студентів, повинні зареєструватися в Секретаріаті штату та сплатити збір у розмірі 100 доларів.
-
-
-
- Прозорість: * * Постачальники повинні надавати актуальні умови обслуговування та Політику конфіденційності.
-
-
-
- Суворі критерії: * * сертифікація буде залежати від відповідності штатним стандартам навчальної програми, чи є інструмент явно розробленим для освіти, і оцінки функцій, таких як штучний інтелект, геолокація і таргетована реклама.
-
-
-
- Терміни: * * якщо закон буде прийнятий, він набуде чинності 1 липня 2026 року. До листопада 2027 року Агентство освіти має звітувати про те, які організації повинні керувати цим процесом сертифікації.
-
Відзначається, що остаточна версія законопроекту, прийнята Палатою представників, прибрала початкові Положення про штрафи для невідповідних постачальників, змістивши фокус з покарання на структурований нагляд.
Юта: обмеження віку та цілеспрямоване використання
Юта вже ввела значні зміни після підписання законопроекту «ПО в освіті» 18 березня. Цей закон зобов’язує Раду освіти штату Юта вивчати цифрові практики та надавати рекомендації щодо відповідального використання.
Доповнює це законопроект * “Поправки до використання технологій в класі”*, який впроваджує суворі обмеження по екранному часу в залежності від віку:
-
-
- Дошкільна освіта-3-й клас: * * екранний час заборонено повністю, за винятком занять з інформатики та тестувань.
-
-
-
- Середня школа: * * батьки повинні дати згоду («opt-in»), щоб студенти могли брати пристрої додому.
-
-
-
- Середня школа: * * студенти можуть брати пристрої додому, якщо батьки не відмовляться від цього права («opt-out»).
-
Представник Аріель Дефай (R-UT), спонсор поправок, підкреслила, що мета не у відмові від технологій, а в забезпеченні того, щоб вони служили чіткої освітньої мети. “Ми не проти технологій», — заявила вона. “Ми просто хочемо переконатися, що освітні технології використовуються цілеспрямовано і дійсно допомагають студентам вчитися».
Род-Айленд: конфіденційність та захист даних
- Закон про безпечні шкільні технології 2026 року* Род-Айленд робить сильний акцент на Конфіденційності та безпеці даних. Законопроект, запропонований трьома представниками, які також є матерями, є частиною більш широкого пакету заходів, спрямованих на захист дітей від ризиків соціальних медіа та штучного інтелекту.
Ключові обмеження включають:
* * * Заборона на неучебний аудіо / відео:** постачальники програмного забезпечення не можуть активувати або отримувати доступ до функцій аудіо або відео на пристроях для цілей, не пов’язаних зі шкільною діяльністю.
* * * Заборона геолокаційних даних: * * використання даних про місцезнаходження шкільним програмним забезпеченням заборонено.
Представник штату Джун Спікман (D-ri) зазначив, що приблизно дві третини шкільних округів не обмежують здатність пристроїв, виданих школою, отримувати доступ до аудіо та відео, і більшість з них не мають обмежень на відстеження пристроїв. Законопроект має на меті забезпечити «чіткий, послідовний захист», щоб сім’ї могли довіряти, що конфіденційність їхніх дітей захищена під час шкільних годин.
Відсіч індустрії і побоювання
Ці законодавчі кроки викликали значну протидію з боку груп технологічної індустрії та фахівців з освітніх технологій, які попереджають, що надмірно обмежувальне регулювання може перешкодити навчанню.
** Асоціація програмного забезпечення та інформаційної індустрії (SIIA)** розкритикувала законопроект Род-Айленда у відкритому листі, стверджуючи, що він створює «надмірно обмежувальне регуляторне середовище». Вони попередили, що такі закони можуть:
* Серйозно порушити процес навчання в класі.
* Накласти величезне, що не фінансується адміністративне навантаження на місцеві школи.
* Позбавити студентів критично важливих, заснованих на доказах інструментів навчання.
Подібним чином кіт Кругер, генеральний директор некомерційної організації Consortium for School Networking, висловив занепокоєння в ІНТЕРВ’Ю NBC News, що законодавці діють занадто швидко, не враховуючи повністю наслідків. “Я думаю, деякі законодавці з благими намірами… поспішають настільки швидко, що не продумали наслідки», — сказав Кругер, зазначивши, що запропонований законопроект «не дає мені спати ночами».
Чому це важливо
Ця законодавча хвиля відображає більш широке суспільне переосмислення ролі технологій у розвитку дітей. Оскільки школи все більше покладаються на цифрові інструменти для навчання, напруга між освітніми інноваціями та конфіденційністю/добробутом учнів досягає свого піку.
Дебати викликають критичні питання для округів по всій країні: хто відповідає за забезпечення цифрової безпеки? Як нам збалансувати переваги персоналізованого навчання на базі ШІ з потребою в конфіденційності та скороченні екранного часу? І чи можуть держави створити ефективний нагляд, не придушуючи самі інструменти, які модернізують освіту?
Оскільки Вермонт, Юта та Род-Айленд продовжують рухатися вперед, їхні експерименти, ймовірно, слугуватимуть кресленням — або застережливою історією — для інших штатів, які борються з майбутнім освітніх технологій. Результат визначатиме, чи стане шкільне програмне забезпечення суворо регульованою службою, чи залишатиметься в основному не контрольованим «Диким Заходом».
