У школах США спостерігається тривожна тенденція: Учні можуть розшифровувати слова, але їм важко зрозуміти їх значення. Незважаючи на прогрес у розвитку базових навичок читання, багато дітей, особливо двомовні учні та учні меншин, не можуть пов’язати текст зі своїм життям, що ставить під сумнів ефективність сучасних методів навчання грамоти.
Розрив у розумінні зростає
Останні дані Національної оцінки прогресу в освіті (NAEP) підтверджують це зниження. Показники розуміння прочитаного знизилися по всій країні, причому найбільше зниження серед афроамериканців, латиноамериканців, корінних американців і двомовних студентів. Це відбувається незважаючи на широке впровадження реформ «науки про читання», які зосереджені на декодуванні. Парадокс очевидний: учні можуть вимовляти слова, але не обов’язково їх розуміти. Частково це пояснюється тим, що розуміння прочитаного вимагає як декодування, так і і розуміння мови. Двомовні студенти стикаються з додатковою перешкодою, оскільки вони одночасно розвивають мовні навички та намагаються зрозуміти складні тексти.
Чому існуючих методів недостатньо
Основна проблема полягає в тому, що багато навчальних програм, заснованих на «науці про читання», розраховані на одномовні, культурно однорідні класи. Вони припускають, що учні походять з англомовних сімей середнього класу, ігноруючи реальність сучасних шкіл, де понад 5 мільйонів учнів є двомовними. Ці програми часто не відповідають культурі та не враховують індивідуальність та досвід студентів. Дослідження показують, що учні читають краще, коли тексти відповідають їхньому досвіду, оскільки культура формує усну мову, необхідну для розуміння.
Звукові тексти, хоч і корисні для відпрацювання навичок декодування, часто не мають багатого словникового запасу та складної мовної структури, необхідних для справжнього розуміння. Учні можуть добре виконувати тести з декодування, але відставати в розумінні прочитаного, підтверджуючи зростаючий розрив, відзначений NAEP.
Практичні рішення для вчителів
Вчителі можуть покращити розуміння прочитаного, розширивши визначення грамотності за межі декодування. Ось п’ять стратегій:
- Вибирайте культурно релевантні тексти. Література, яка стверджує ідентичність учнів, покращує розуміння, мотивацію та критичне мислення.
- Пріоритет читання вголос. Щоденне читання вголос відкриває багатий словниковий запас, демонструє плавність читання та формує загальні знання — усе це є важливим для розуміння. Виберіть тексти на 2-3 рівні вище рівня читання учнів, щоб випробувати їх.
- Твердо навчайте лексиці. Розширюйте словниковий запас до, під час і після читання, використовуючи візуальні матеріали для двомовних студентів або тих, хто має низькі доходи, які можуть бути не знайомі з основними словами. Інтегруйте лексику в тематичні розділи для повторення.
- Використовуйте структури спільного обговорення. Говоріння розвиває розуміння. Заохочуйте дискусії в парах, групові дискусії та спільне дослідження для розвитку мовних навичок.
- Дозвольте переклад. Дозвольте двомовним учням використовувати свою рідну мову для обробки ідей, порівняння понять або обговорення текстів — потужний когнітивний інструмент, підкріплений десятиліттями досліджень.
Роль батьків і громад
Кризу грамотності не можна вирішити лише в класі. Потрібно залучати батьків і громадських партнерів. Ініціативи, які надсилають додому двомовні книжки чи комплекти грамотності, проводять вечори грамотності для сімей або пропонують репетиторство спільноти, можуть значно покращити розуміння прочитаного. Один учитель розпочав проект «Двомовна книжка в сумці», який був успішним: учні взяли додому двомовні книги, завдання та журнали, щоб поділитися ними зі своїми сім’ями, що призвело до покращення розуміння письма та прочитаного.
Шлях вперед
Щоб справді покращити розуміння прочитаного, педагоги повинні вийти за межі вузького англомовного тлумачення «науки про читання». Базові навички важливі, але декодування — це лише початок. Дітям потрібна усна мова, знання та культурні зв’язки. Читання – це не просто промовляння слів, це створення сенсу, зв’язування тексту з ідентичністю, культурою та життєвим досвідом. Майбутнє грамотності залежить від поваги до людства кожної дитини.
