Os números não parecem bons. Não mais.
As pontuações globais em matemática revelam uma tendência que deveria perturbar a todos. As meninas estão ficando para trás. Duro. E rápido.
Em 2023. Os meninos da quarta série esmagaram suas colegas de classe na maioria dos países. Não foi uma disputa acirrada. Aumentou uma lacuna que mal existia antes da pandemia. Pior ainda. Entre os alunos do oitavo ano, os rapazes começaram a superar as raparigas a uma taxa exponencial desde 2019. Estamos a retroceder. Mais de uma década de progresso? Perdido.
Matias Eck. Especialista em programas da UNESCO. Ele diz que os dados estavam melhorando. As meninas estavam se atualizando.
“Mas nos dados mais recentes, vemos que essa diferença está a aumentar novamente… o que é bastante preocupante.”
Os EUA observaram tendências semelhantes. O Boletim da Nação sugeriu isso no ano passado. Mas isto é mundial.
O estudo vem do TIMSS. As tendências em matemática e ciências internacionais. Medindo alunos da quarta e oitava séries. A cada quatro anos. Parceria com a Associação Internacional para Avaliação do Desempenho Educacional.
Perdendo terreno
Este é o primeiro conjunto de dados após o início da pandemia. E o dano é claro.
Na quarta série, os melhores resultados em matemática foram desviados em 85% para os meninos nos países testados. Na oitava série? Pouco mais de metade de todas as regiões declarantes têm uma vantagem significativa para os rapazes. Nenhum. Zero. Dê preferência às meninas. Não na quarta série. Não em oitavo.
Por que? Eck tem uma teoria. Longos fechamentos de escolas. Mais perda de aprendizagem. As interrupções não atingiram todos igualmente. Provavelmente ampliaram as disparidades existentes. As meninas em risco de baixo desempenho foram as mais atingidas. Estar fora da escola muda você. Talvez tenha prejudicado a confiança. Apenas uma hipótese.
Mas a extremidade inferior é pior.
A lacuna está aumentando para os alunos que não conseguem atingir a proficiência básica. Na quarta série. As meninas estão lutando mais do que nunca. Na oitava série, a diferença para os alunos com baixo desempenho está diminuindo? Tecnicamente. Mas o número de locais onde as raparigas falham mais do que os rapazes está a aumentar vertiginosamente.
Os pesquisadores hesitam. A causalidade é complicada. Porém, os estereótipos são importantes.
Eck diz que meninos e meninas são igualmente capazes. Os resultados mudam. Por causa de estereótipos. Expectativas do professor. Todos enraizados no mesmo preconceito.
Escolhas Difíceis
A UNESCO quer acção. Querem que os sistemas educativos auditem as suas estratégias de equidade. Especialmente para os mais pequenos.
Matemática não é apenas uma matéria. É uma chave. Abre portas para carreiras STEM. Esses campos impulsionam a inovação. Tecnologia. Crescimento. Se as meninas estiverem trancadas. Perdemos talentos. Grande momento.
Então, como podemos consertar isso?
Não existe uma mudança simples.
Precisa de uma política nacional. Comunidades locais. Famílias. Salas de aula. Você tem que derrubar os estereótipos. Aqueles que dizem às meninas que elas não são “pessoas de matemática”.
A janela é pequena.
Eck aponta para a quarta série. De nove e dez anos. A lacuna começa aí.
“A ação deve começar bem cedo… e ser bem direcionada.”
Se esperarmos. É tarde demais. Talvez precisemos repensar o que a confiança em matemática significa para uma menina de nove anos em um mundo que ainda lhe diz que ela é diferente.
Talvez ela esteja.
Mas a matemática não mente.
